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问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用唐剑萍

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：唐剑萍

[导读] 传统的语文阅读教学是一种“灌输式”的教学方法，这种教学方式让学生被动地学习教师所教授的知识，久而久之，学生就会对这种教学方式产生厌倦，结果就是语文阅读分数低，导致最后语文成绩也不高。所以教师必须针对这种现象采取措施，可以在传统的语文阅读教学的方法上进行创新。问题教学法就是运用于小学语文阅读教学中的一个非常好的方法。

安徽省芜湖市镜湖区狮子山小学唐剑萍 241000

摘要：传统的语文阅读教学是一种“灌输式”的教学方法，这种教学方式让学生被动地学习教师所教授的知识，久而久之，学生就会对这种教学方式产生厌倦，结果就是语文阅读分数低，导致最后语文成绩也不高。所以教师必须针对这种现象采取措施，可以在传统的语文阅读教学的方法上进行创新。问题教学法就是运用于小学语文阅读教学中的一个非常好的方法。
关键词：问题教学法；小学语文；阅读教学
        阅读是学生的一种个性化行为，但是现在很多小学语文教师将自己的分析来取代学生的阅读实践。阅读应该是让学生自己去主动积极地参与，这样才能真正加深学生的理解和体验，获得思想启迪，真正享受审美乐趣，生发自己独特的感受和体验。
        1鼓励学生提出问题
        在实际的生活和学习当中，有许多学生在提出问题之后往往会受到教师和家长的质疑甚至是反驳。教师和家长有的时候就会认为学生去学校本身就是学习的，不管做什么事，都要听教师的话，教师说什么就是什么，不应该有一点点反对的意见。就因为这样的思想存在着，才会教育出那些只会读书不会灵活运用的“书呆子”。其实从小培养学生提出问题的习惯，可以锻炼孩子的思维能力与口才，为孩子日后走上工作岗位奠定坚实的基础。
        例如，在学习《去年的树》这一课时，教师就可以在上完课堂内容之后，要求学生对这篇课文进行提问。在一开始的时候，肯定会有学生因为害羞或者是没有想好而不去举手，那么这个时候教师就可以提出一些问题，作为抛砖引玉：在小鸟睁大眼睛盯着灯火看的时候，它脑子里边可能在想什么？在小鸟给灯火唱完歌之后，为什么又盯着灯火看了一会儿？它在这个时候又想什么呢？教师在提出几个问题之后，学生才会相信原来教师说的“让我们提问题”是真的，他们终于不会再因为提问题而受到教师的批评。如此久了，就会有越来越多的学生敢于提出问题，甚至积极提出问题。
在课堂上，学生积极地提出问题，可以让原本严肃、安静的课堂变得活跃起来。在活跃的课堂氛围下学习，学生就不会那么紧张，也能更好地吸收在课堂上学习的知识。
        2小组合作解决问题
        在提出问题之后，下一步就应该是解决问题。如果是教师直接给学生解决的话，学生就得不到锻炼。其实解决问题的过程就是进行头脑风暴的过程，但是一个人的思路和想法毕竟是有限的，也很难在短时间之内就一下想到解决的方法。

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所以在解决问题的时候就应该以小组的形式，让小组内的学生合作去解决问题。
        例如，在学习《那一定会更好》这一篇课文之后，学生就可以提一些问题，比如说：这一粒种子经历是怎样的？从他的经历当中，我们可以总结出哪些人生道理？这时候就需要学生以小组的形式去解决这两个问题。教师可以给他们规定讨论的时间，在讨论的时间一到之后，就要求各小组派出一个代表来回答这两个问题。等所有小组的代表都回答了问题之后，教师可以要求学生进行讨论：看看哪些小组的回答是比较正确的，哪些小组的答案是不太准确的。
学生讨论的过程中也是进行头脑风暴、进行思考的过程，同时也促进了学生之间的交流，让学生更好地学到他人的长处来弥补自己的短处。
        3师生配合归纳总结
        有的人认为在提出问题解决完问题之后，就可以进行下一个问题了。其实事实并不是这样，在解决完一个问题之后，最重要的还是要将这个问题在解决过程中所归纳的一些观点和看法进行总结。那么在归纳总结的过程中，如果只是学生进行的话，难免会有一些考虑不周到的地方。如果只是教师在进行的话，学生的参与度就会非常低，导致他们对教师归纳总结的这部分内容不太上心。所以教师在进行归纳总结的时候，应该要和学生一起。教师的严谨，再加上学生的参与，可以让归纳总结变得更有意义，更加完整。
        例如，在学习《在牛肚子里旅行》这篇文章之后，有的学生提出问题：为什么红头在回到牛嘴里的时候，青头要爬在牛鼻子上，用他的身体蹭牛鼻孔？然后通过小组合作解决了这个问题，答案是青头爬在牛鼻子上，牛会觉得非常的痒，这样牛就会打喷嚏，红头就会随着牛的喷嚏而被喷出来。最后要进行归纳总结。教师可以与学生一起讨论“大家都有什么收获”：有的学生说学会了一些关于牛的知识，还有的学生说学会了在面对危险的时候要镇定冷静等等。最后，教师将这些知识进行归纳和整理。
        教师在进行归纳整理的时候，可以给学生提供学法上的指导，而学生在进行归纳整理的时候，可以反思自己所提出的问题是否具有探究的价值以及探究是否深入。所以说，只有师生合作，才可以将归纳和整理做到完美。
        提出问题，解决问题，归纳和整理，这是问题式教学法三个最重要的步骤。问题式教学法可以让学生去追求对问题的深入认识，来获得对问题的一个解决方法，并且他们还要不断地去发现新问题，再去解决新问题。在这个过程中，不仅学生可以学到许多知识，教师也能收获之前所没有接触过的知识，真正实现教学相长。
参考文献：
[1]陆玉珠.小学语文阅读教学中问题教学法的应用探讨[J].课程教育研究，2017（29）：93-94.
[2]王丽丽.问题教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].教育现代化，2017，4（25）：252-253.