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“大思政”格局下中职思政课教学改革与实践

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：李涛

[导读] 大思政的核心思想就是将中职思政课从课堂上扩展到课外，将思政教育融入到学校的整体教育教学中。基于大思政教育格局理念，中职思政课堂也应该改革传统教学思想，完善教学体系，在中职学校的教学中构建一个全面的思政教学体系，提高思政课的实用性与融合性，达到切实提升中职生思想素质与人文素养的目标。

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摘要：大思政的核心思想就是将中职思政课从课堂上扩展到课外，将思政教育融入到学校的整体教育教学中。基于大思政教育格局理念，中职思政课堂也应该改革传统教学思想，完善教学体系，在中职学校的教学中构建一个全面的思政教学体系，提高思政课的实用性与融合性，达到切实提升中职生思想素质与人文素养的目标。基于此，本文结合笔者工作经验，探讨了在“大思政”格局下的思政课教学改革策略，希望为同行提供一点帮助。
关键词：中职院校；思政教学；大思政；教学改革
        引言
        思政教学是中职院校的基础科目，也是不可或缺的课程，对于青少年的中职生来说，是直接影响他们人生观、价值观、世界观的重要课程[1]。然而当前多数中职学校对于思政课都不够重视，而传统的思政课程存在教学枯燥、教学内容陈旧、教学方法落后等种种问题，导致难以满足当代中职生的需求。为此，在大思政格局下，如何进行思政课程教学的改革，达到理论与实践的融合，是当下中职院校思政教学的重要任务。
        一、当前中职思政课教学存在的问题
        1.思政教育理念落后
        大思政格局下，中职思政课需要从课堂上走出来，从课题扩展到整个学校教学中。想要达到这一目标，需要老师们改革传统教学理念，探索新形势的教学方法。但当前中职思政课教学中主要采用的仍旧是传统的理论知识授课方式，课堂讲课结束后就没有后续了。这种教学模式下，学生在课堂上不愿意听讲，老师讲的内容基本上听过就忘，难以起到真正改变学生价值观、人生观等的作用。
        2.思政教学模式落后
        与教学理念类似，多数中职院校的思政教学模式也较为落后，跟不上当下时代的发展。虽然当下“以人为本”的教学理念已经在中职院校进行推广，但在实际的教学中，多数仍采取的是传统的教学模式，忽视了学生的主体地位，填鸭式的教学方法让学生们对思政课失去兴趣。当下中职生都出生于00后互联网先进时代，与老师们所熟悉的80后90后不同，当下中职生对于新鲜事物接触较多，对于世界的理解也更加多样化。如果老师们不转变教学模式，仍旧照本宣科课本上的传统教学内容，则很难起到针对性的思政教育的效果，学生们也会对教学内容不认同，产生怀疑，甚至起到反作用的效果。
        3.思政教学方法落后
        随着互联网技术的发展，当下中职院校多数已经实施了多媒体授课、微课授课的新型教学方式。但是思政课教学中，由于主要以课本教学为主，多数老师仍旧采用传统的教学方式，最多使用PPT把课本内容复述一遍。极少有采用微课等其它新形教学工具展开教学的，严重影响了思政课的深入改革发展。当下学生们对于互联网、多媒体教学更加接受，对于传统的板书教学、照本宣科教学则难以产生兴趣，这样一来传统的教学方式下思政课程难以有效激发学生们的学习兴趣，让思政课的开设变得没有意义。
        二、“大思政”格局下中职思政课教学改革策略
        1.转变观念建立大思政工作理念
        建立以德为先、育人为先的教育理念。“大思政”的大体现在思政教育不仅是课堂教育，更是学校教育。为此，需要中职院校把德育与才育结合起来。一方面，重视思政课的教学，另一方面还应在专业课程的教学中融入思政教育。为此，需要建立“思政课程”与“课程思政”相融合的教学理念。结合“大思政”格局理念，只通过思政科目的教学难以达到立德树人的效果，需要整个学校的老师们共同参与其中，将专业课也融入到思政教学中。通过专业课的思政融入，能够让学生了解到职业所需要养成的职业素养、职业道德等思政内容，从而让学生变成有思想有文化，兼具职业技能与职业素养的优良技能型人才[2]。

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        2.发挥教师主力军的作用
        （1）教师做好传播者的工作。老师是思政教育中的重要引导者与传播者。无论是在思政课还是在专业教学中，老师都肩负着将思政思想传达给学生们的重要作用。为此，打铁还需自身硬，老师需要用先进的理论武装自己，不断学习先进思想，提高自身的素养，在课堂上向学生们传达正确、科学的思想政治理念。
        （2）教师做先进思想文化的表率者。老师们在进行思政教学的过程中，不但是向学生们传授理论知识和思想的角色，更是学生们学习与模仿的角色。为此，老师们要重视自身的师德师风建设。既要做到教学知识、理论知识的扎实，另一方面更需要在日常的言行中充当表率的作用。把先进思想道德理念融入到自身的言行中，从而感化中职生，为中职生做表率，让中职生们在潜移默化中树立起科学的人生观、世界观。
        3.进行中职思政课的教学模式改革与创新
        大思政格局下中职思政课需要进行教学模式的改革与创新，结合本校的实际情况，突出教学特色，实现理论与实践教学相结合的效果。基于此，中职院校可以成立自己的思政研究部，用来弥补当下思政老师们教学理念传统、教学方式落后的不足。通过教学研究部，老师们群策群力制定新形式的教学方案，共同制作微课视频、教学课件等新形式的教学工具，并共同讨论能够吸引学生兴趣的新型教学方式，最后形成一套行之有效的“大思政”格局下的思政课程教学新模式，并统一进行授课，实现教学水平的进步。对于一些不能熟练使用新型教学工具的老师，还可以由研究部的其他老师协助进行工具的学习。通过试听公开课、课程评比等方式，刺激老师们完善教学模式。
        此外，还可以对教学模式进行创新，通过运用互联网技术，在互联网上成立学习交流平台，为中职生们建立更加开放、更加宽松的学习与讨论氛围，提高师生之间的交流效率，让老师们也更能深入了解学生的心理动向，从而采取更加有针对性、更加行之有效的教学方法与教学策略[3。
        4.改革思政课程的考核与评估方法
        对于任意一门课来讲，成绩的考核与评估都是最为重要的一个环节，也是对这一门课教学效果的重要评估办法。传统的思政课教学考核是采取卷面考试的方式，学生们只需要死记硬背就能取得不错的成绩，但学生自身的价值观、人生观，思想素质等情况并没有得到很好的体现。在大思政格局下，可以在学校内改革思政课程的考核与评估方法，尽量让思政课程的考核体现出学生们的真实思想水平，通过考核结果来评估教学效果。为此，可以将思政课程的考核内容分为理论试卷考试与实践考试两个部分，理论考试参考传统的卷面理论知识问答进行，实践考试则可以通过一些实践课程、日常的团体活动、团体比赛、德育活动等活动的表现来评分。实践成绩按照一定的比例计入到总的思政成绩中，从而让学生们重视思政实践活动，并在活动中潜移默化的提升自身的思想水平，从而达到“大思政”的教学效果与教学目标。
        结语
        总之，中职思政课教学改革与实践工作必须不断推向深入，以此来解决当前中职学生思想政治状况的困境。这就要求中职院校搭建“大思政”平台，协调各方力量，形成思政教学合力；构建专兼结合的“大思政”教学队伍，提高思政课教学效果；深入思政理论课改革，构建“大思政”课程体系等。当然，中职思政课教学已经在大思政教育格局下采取了一定的改革与创新实践，也让其越来越受到中职学生的重视与欢迎，但是，改革工作并没有彻底完成，中职院校必须进一步推进其改革与实践工作的深入，尤其是要办出中职思政课教学的特色，真正让中职思政课教学改革与实践工作更好的迎合大思政教育理念的要求。
参考文献
[1]周慧. 大思政格局下的"思政课程"与"课程思政"协同育人路径研究[J]. 现代教育论坛, 2019, 2(9):36-38.
[2]戚中美, 王李俊. "大思政"格局下思政教育路径创新研究[J]. 现代交际, 2019, (24):14-15.
[3]董建伟. 提升中职思政课教学吸引力的路径探讨[J]. 吉林教育, 2020(14).