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体态语在初中道德与法治教学中的运用探究

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：孙若雪

[导读] 体态语这一非教学语言正确的利用，能够有效提升初中生对道德与法治》课的兴趣、充分理解教学内容、情感态度与价值观学习标的达成、教学效果最佳。通过对眉目语、表情语、微笑语、手势语等态语在初中《道德与法治》课中的地位和作用的阐述，分析了体态语初中《道德与法治》课中运用状况，提出了体态语在初中《道德与法》课中运用的原则及策略。

温州市瓯海区梧田第二中学孙若雪 325000

摘要；体态语这一非教学语言正确的利用，能够有效提升初中生对道德与法治》课的兴趣、充分理解教学内容、情感态度与价值观学习标的达成、教学效果最佳。通过对眉目语、表情语、微笑语、手势语等态语在初中《道德与法治》课中的地位和作用的阐述，分析了体态语初中《道德与法治》课中运用状况，提出了体态语在初中《道德与法》课中运用的原则及策略。
关键词；体态语；初中道德与法治教学；运用；策略
        引言
        新课改后的初中《道德与法治》课教育教学的目标，要求重视学生的情感态度与价值观的培养。而单调的有声语言教学难以完达成这一基本目标的实现。正确利用体态语辅助有声语言教学促成情感态度与价值观目标的达成。
        一、体态语在《道德与法治》课中的地位和作用
        所谓体态语是指借助人的肢体动作、面部表情进行信息的传与反馈。美国的心理学家艾博特·梅拉彼斯通过实验得出此结果:“一条信息的表达效果=7%的文字+38%的声音+55%的表达。”从这一公式中我们可以看出体态语在表情达意，言传身教中据着非常重要的地位。
        积极的体态语辅助有声语言教学能够激发学生学习《道德与法治》课的兴趣，维持课堂的纪律，有助于学生充分理解教学的内容，提高课堂教学的质量；有助于学生情感态度与价值观目标的达将课堂教学效果达到最佳
        二、体态语在《道德与法治》课中的运用状况
        1.眉目语在《道德与法治》课中的运用
        眉目语是指，通过眉毛眼神的细微变化传递与接收信息。教师授课时通过观察学生的眼神、目光以及眉毛的微变化动作判断其是否理解教学内容，与学生进行情感互动。过鼓励、赞扬、肯定、信任、批评的眉目语控制课堂。
        眉语从古至今都是人们表现情感的重要手段。古人称眉毛为七情之欲”，常常用眉语来表达自己的内心情感如“喜上眉梢”形一个人愉悦的心情，“迫在眉睫”形容形势的紧迫，“眉目传情”表达男女之间的爱慕之意等。在当代教学中眉目语也占着不可缺的重要地位。教师眉毛的细微变化有着多种的含义，例如教的挑眉一般代表不如意、不称心，皱眉则一般代表疑惑、发愁或烦恼、挤眉一般代表滑稽，教师恰当的利用眉语能够辅助教师更的传情达意与学生建立良好的师生关系。
        眼睛是内心的索引，初中生身心尚未健全，心理较为敏感。在个特殊的时期，教师不经意的一个眼神对学生来说都会产生微的情感影响。因此，教师在教学过程中要掌握应用眼语的技巧，理利用眼语，尤其要注意合理利用消极眼语，如盯视、瞪视、垂、怒视、呆视、冷眼等，教师在教学过程中眼语表达应准确，眼神亮，目光要坚定且灵活的运用在每个学生身上。眼睛是非教学言的主要工具，课堂纪律及教学氛围是通过师生间的眼神交流维持调控，因此教师应灵活使用眼睛语。课堂教学提问时教师公平提问，不能屡次提问某位同学，也不能屡次关注自己偏爱的学生，不要让学生感觉到不公平，对回答问题的学生报以信任，温柔的目光，有利于《道德与法治》课教学情感目标的达成。教师在教学时应避免目中无人的眼神，目中无人会让学生认为教师不认可他们，不喜欢他们从而挫伤了学生的积极性，不利于教学。

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        2.表情语在《道德与法治》课中的运用
        “出门观天色，进门看脸色。”“卡耐基说:要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。”教师的面目表情就是一本书，每翻一页都有着不同的故事。这些故事潜移默化的影响着学生。教师若精神焕发，朝气蓬勃的走进教室授课，受教师情绪的感染，学生也会朝气蓬勃，精力旺盛，整个课堂都感觉明朗舒适。学生能够积极主动的获取知识，教师能够轻松愉悦的对知识进行讲解传授，师生之间信息知识的传递和获取效果也将达到最佳。教师若板着脸，冷酷无情的表情，学生则会进行猜测:教师是否要批评他们，是否要发火?瞬间会让学生充满压力，焦虑不安，注意力分散不能够全身心投入学习。教师还应当在教学过程中根据教材的内容调整眉目语，将教材内容中要表达的喜、怒、哀、乐、愁，淋漓尽致的表现出来，以此感染学生，带领学生们一起在知识的海洋里杨帆远航。
        3.微笑语在《道德与法治》课中的运用
        雨果说“有一种东西比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情，还有另外一种东西比表情更像我们，那便是我们的微笑”，常言道笑一笑，十年少。幽默是心灵的微笑，微笑在人们的生活中拥有着不可磨灭的力量，教师的微笑力量在于帮助学生重拾信心，帮助学生积极进取，用微笑感染学生，激励学生，提高《道德与法治》课堂氛围。
        卡尔施皮特勒曾说过“微笑乃是多重意义的语言。”教师应在不同情境中巧妙的运用微笑语，释放正能量。一名合格的教师应在学生需要时给予微笑的力量，感化感染学生。当学生学习遇到困难时，教师不应吝啬自己的微笑，大方真诚的给予学生微笑，给予学生爱的关怀，用微笑鼓励学生，迎难而上，勇敢的克服困难；当学生课堂表现好，教师应给予赞许的微笑，赞许的微笑能够增强学生学习的信心和动力；当学生遇到烦恼的事或者回答问题不准确时，教师应微笑着帮忙及时纠正错误，微笑着配合手势语请同学坐下听讲，这样学生心理会得到一定的安慰认真听讲；对干扰课堂纪律的学生，教师可当面快速的微微一笑，用微笑语批评学生错误的行为，效果将会比训斥好。
        4.手势语在《道德与法治》课中的运用
        手势语是常见的辅助教学语言，教师的手势动作能够唤起学生的高度注意，《道德与法治》课，受应试教育的影响，学生的重视程度不足。因此，《道德与法治》课教师更应熟练掌握手势语运用的技巧，辅助有声语言的教学。通常教师在讲法治部分教材内容时较干涩，学生的学习积极性不高，教师在发现学生烦躁、焦虑、抛锚时，通过轻轻敲黑板，走到学生的位置，轻轻按下学生的肩膀，或者抚摸一下学生的头部，提醒学生集中注意力。
        教学过程中应避免错误的运用手势语，如抓耳挠腮，抠鼻子的文明现象，防止学生产生厌恶情绪，抵制接受知识。手势语力度张度要适度，为提示学生注意板书的重点时，手应半握拳轻握轻黑板，若拳头紧握用力敲击时，会让学生感到恐惧，看似学生在板书重点，实际上，恐惧心理阻碍着学生思考，阻碍着学生获取识。教师不能趴在讲桌上用手托着腮帮，这会让学生认为教师惫不堪应付差事导致学生学习的兴趣和动力低下
        总之，运用体态语教学时，应遵循真诚自然，准确定位、合理搭配，自觉调控、准确规范，协调一致原则，个人、学校和社会都应重视体态语表达的准确性。教师要不断提高自身道德修养、专业素养及体态语的运用，灵活正确地运用体态语辅助《道德与法治》课有声语言的教学，将多种教学方式应用于课程教学，不仅调动师生的学习积极性而且有助于促成情感态度与价值观目标的达成。
【参考文献】
[1]柳婷.浅析体态语在中学英语教学中的运用[J].教学周刊，2019(03)
[2]王波.教师态势语在教学中的具体运用[J].文学教育(下)，2015(06)