浅谈小学数学教学生活化的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学数学教学生活化的有效策略

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：穆金灵

[导读] 随着教育改革实施以来,小学数学教学生活化的新理念被提了出来,要求教师开展多样化的教学方法策略,让学生在学习中感受到学习乐趣,真正做到寓教于乐，让数学的知识理论和生活实践紧密的结合在一起。为提高小学数学的教学质量目标,以下本文将对数学教学生活化的教学方式进行探讨。

陕西省咸阳市兴平市西城区秦岭小学穆金灵

摘要：随着教育改革实施以来,小学数学教学生活化的新理念被提了出来,要求教师开展多样化的教学方法策略,让学生在学习中感受到学习乐趣,真正做到寓教于乐，让数学的知识理论和生活实践紧密的结合在一起。为提高小学数学的教学质量目标,以下本文将对数学教学生活化的教学方式进行探讨。
关键词：小学数学；教学生活化；有效策略
        前言：“数学来源于生活，应用于生活”。数学课程教学目标要求：要重视从学生的生活实践经验中去学习数学和理解数学。由此可见，数学的学习与生活息息相关，学生需要在生活化的具体情景中学习数学，感受数学，探索数学。课堂教学生活化是教学改革的创新，符合素质教育发展的基本要求，促使学生在生活中学习数学的同时全面提高更多方面的能力。作为一线教师，我们要根据学生的实际情况和教学的需要，创造性地使用教材进行数学生活化的课堂教学，把数学知识应用到实际生活中，提高学生们解决问题的能力，让学生真切地感受到数学就在自己的身边。为此，根据自己这些年教学实践，现对小学数学教学生活化的具体做法提出以下策略。
        一、创设生活情境策略法
        小学是学生学习生涯的开始，由于小学生年龄偏小，对学习缺乏一定的认知，注意力往往不集中，对学习缺乏兴趣，但小学学习阶段是打好基础的关键时期，兴趣和思维的开发需要教师逐步引导。教师更要转变固有的教学方法，将枯燥、抽象的数学知识和实际生活相关联，用生活中学生所熟悉的事物当做教材以激发学生的学习热情。在教学设计上，教师要善于发现生活中的数学，用好生活中的数学从而让学生对数学知识感到有趣又易懂。
        例如：在学习小数的初步认识这一知识时，老师可提前让学生准备生活中的物品，文具、小玩具等，老师在教学中可以模拟购物场景，让学生拿出自己准备的物品，标好价格，如本子1.25元、铅笔1.5元、橡皮3.5元等。准备好之后组织同学来购物，并且说一说自己所选的物品价格是多少。于是，老师就从元角分入手，建立以元为单位小数的实际意义，使学生在熟悉的商品价格背景中有效掌握重难点，也为今后系统学习小数知识奠定坚实的基础。
情境教学法让学生们联系生活，寻找趣味，在轻松愉快的氛围中进行学习。
        二、动手操作策略法
        综合小学生的发展阶段来看，小学生对一切事物充满好奇，让学生老实坐着、集中注意力是一件困难的事。相反，对自己感兴趣的事物喜欢全神贯注，动手去做，利用小学生的这一心理特点，将知识的学习与实际操作相结合。根据实践来看，学生的实际操作能够获得知识的深度认知。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        小学生对于动作、形象思维容易接受，自己动手操作得到的体验印象深刻，知识点掌握扎实，同时也是锻炼学生全面发展的重要途径。
        例如：对100以内数的认识中，一些学生在入学之前就耳熟能详，烂熟于心，可学习时发现这其中有的孩子只是死记硬背，应用起来却不尽人意。于是，让学生们回家准备100根小棒，将十个捆为一捆，做十捆来数数练习，效果就大为改观。这样做的目的，是让学生们对数字的认识不仅熟于嘴上，在头脑中对数字以及数量有一定的概念。在学生动手操作的同时认识计数单位“一”和“十”，掌握数的组成及顺序，建立且培养了学生的数感，老师也在课堂上带领学生用小棒做游戏，老师说数，学生快速地拿出相应数量的小棒，口述数的组成。这种做法不仅培养了学生的动手能力，也锻炼了学生快速思维，以及对知识的灵活应用。
        三、设计生活作业策略法
        对于提倡发展素质教育，提倡减轻学生的作业负担，促进学生能力的全面发展，作业是重要的一个环节。作业是为了让学生对当天所学知识进行温习以及对下一节新课的预习，此环节不可忽视。而布置能够让学生感兴趣，认真去做，作业压力小而又达到学习目标的作业是个难题，那么转变传统的老套形式，不让孩子机械式的抄写或者写数量繁多的作业，就可以结合生活中的数学加以利用，在轻松新颖的形势下来完成作业目标，何乐而不为呢?
        例如：学生在认识立体图形一课中，学生们可能对于刚接触立体图形不能直观理解，书本上的文字知识不能够完全让学生吃透，视觉的冲击以及动手操作的方式可以弥补空间思维上的限制。那么，我们老师就可以让学生回家动手制作正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，并且列出他们分别由几个面几个顶点组成，各有哪些特点，如此学生自己操作得到的结论比老师的讲解更直观更有效。这种开放型的作业形式能够激起学生们的兴趣，也对生活中的事物有了深刻的理解。
        四、教师评价激励策略法
        为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，教师的引导对学生的作用很重要。教师在数学生活化的教学过程中要关注学生对知识的掌握程度，理解有无偏差，对于学生从生活中学到的数学知识，将数学知识应运到生活中，要及时进行鼓励，做出正确客观的评价，促使学生以积极的心态学习数学，对数学充满信心，提升利用数学知识解决生活中实际问题的能力。
        结束语：
        生活是一本活教材，生活中的数学是鲜明、立体并且有趣的。利用数学教学生活化，开发学生学习数学的兴趣，在点滴的积累中培养学生各方面能力的综合发展，让学生在生活中发现数学，认识数学，学习数学，热爱数学。