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漫谈小学古诗词阅读教学中的美育

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：郑婉春

[导读] 中华古诗词历史悠久，是我国文化长河中的璀璨明珠，更是中华民族的精神支柱，滋润了一代又一代炎黄子孙，陶冶着中华儿女的思想情操。

福建省泉州市永春县第三实验小学郑婉春

本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“在小学音乐课堂中引入古诗词传唱渗透中华优秀传统文化的研究”(立项批准号FJJKXB20-570)的研究成果
摘要：中华古诗词历史悠久，是我国文化长河中的璀璨明珠，更是中华民族的精神支柱，滋润了一代又一代炎黄子孙，陶冶着中华儿女的思想情操。教师要加强小学语文古诗词阅读教学，通过美的事物和形象感染学生，塑造积极健康的思想和人格，培养学生人文素养，激发学生学习兴趣，为学生未来发展奠定坚实基础。
关键词：小学古诗词；阅读教学；美誉策略
        一、古诗词阅读教学中美育功能的意义
        （一）传承优秀民族文化及精神
        汉语言文字是迄今为止沿用时间最久的古文字之一，在我国社会发展中有着十分重要的作用和意义。在小学语文教学中加强古诗词阅读教学，就是要学生学会鉴赏古诗词，欣赏到这些流芳千古的文学作品中蕴含的美丽意境。这些文学作品久经流转却依然散发着光芒，不仅能够帮助学生了解我国的发展历史，更能使他们认识到祖国大好河山的壮阔之美，以及对中华民族的认同感和自豪感。
        （二）小学生的人文素养培养
        当前时代经济发展迅速，人们的生活节奏加快，功利化现象比比皆是。而在小学教育中也存在一定的功利化现象，对知识传授和分数成绩的过度重视，不利于学生综合素质的培养。而只有多读书，尤其是读经典之作，才能够培养出学生沉稳高雅的气质和人文素养，有利于学生未来的发展和进步。传统教学中，很多教师往往采用简单讲解后，让学生背诵全文的方式进行教学。不少学生缺乏积累，再加上属于被动学习，对古诗词的内涵和意义只是一知半解，即便是背诵全文，也无法理解这些优秀作品背后的内涵和意义。
        （三）学生的爱国主义情怀的培养
        我国在新时代迎来了新的发展，小学生是祖国的花朵，也是未来的栋梁。他们只有对国家、对民族有较强的历史文化认同感，才能够树立高尚的目标和崇高的理想，不断地要求自己，树立正确的价值观念，塑造良好的道德修养和思想行为品质。而小学语文教学中，加强古诗词的鉴赏，充分挖掘其美育内容，能够更好地帮助学生成为一个完整的人，培养学生形成良好的思维能力和道德修养，传承中华民族坚韧不拔的优良品质，有助于培养学生的爱国主义情怀。
        二、小学语文古诗词阅读中的美育功能
        （一）语言美
        相较于如今的白话文和日常对话，古诗词拥有着简单却富有内涵的语言表达特点。通过有限的文字，将作者的各种情感与思想包含到这短小精悍的诗词之中，很好地体现了汉字的语言之美。有很多名篇佳作，都是诗人一个字一个字进行推敲，最终才形成了学生眼前的诗词内容。比如说《回乡偶书》一诗中，“乡音无改鬓毛衰”中的“衰”字，仅仅一个字就能够表达诸多的情境和情绪，教师在美育渗透中，要详细讲解诗人年少离家、年老归家的无奈和对家乡的无限眷恋。
        （二）意境美
        意境是古诗词中常见的一种特殊感受，作者通过独特的表达手法，将读者很好地带入到某一种情境之中，让读者感受到那种意境美，从而获得思想和感受上的升华。

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比如说，在名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”之中，作者通过颜色的运用，将春天的唯美意境，生动地展现在学生面前，教师要充分调动学生的想象力，使他们领会到诗词中的意境美。
        （三）思想美
        不少优秀的古诗词作品，其中都包含了作者对人生和社会的思索与探究，他们将自己的思想融入作品之中，被传唱千年。对作者而言，抒发自己的思想才是最重要的目标，教师在教学中要想使学生感受到思想美，就必须要结合作者的时代背景和生平经历，通过这些来帮助学生理解作者当时的思想感情，体验作者的悲欢离合和人生情感。
        （四）韵律美
        在古诗词中，韵律一直是较为重要的内容之一。古诗词虽然并不是音乐，但是却包含了音乐中的韵味。优秀的作品在朗读之时必然是朗朗上口、抑扬顿挫的。教师在阅读教学中，可以分三步引导学生感受韵律美。
        三、小学语文古诗词阅读教学中美育实践策略
        （一）学生发挥想象力，感受古诗词意境之美
        俗话说，诗中有画，画中有诗。诗与画是相通的，古诗词就是要用文字将读者带入到想象的画面之中。而每个读者人生经历不同，又会获得不同的意境和感受。因此，教师在教学中，要注意启发学生的想象力，只有想象力丰富，才能够帮助学生更好地理解古诗词中的意境和画面，使学生在阅读时脑海中就能够浮现出优美画面，获得更丰富的视觉感受。
        （二）反复朗读，感受韵律的语言之美
        古诗词情感丰富、节奏鲜明、铿锵有力，在阅读学习中品味语言美和韵律美，就需要教师引导学生感受古诗词语言中的疏密相间、轻重缓急，感受其中的节奏感。比如说：众鸟/高/飞尽，孤云/独/去闲。在反复的朗读中，感受“高”和“独”的凝练美。古诗词的字数有限，作者十分注意诗词的凝练，在不断地推敲中，一字一词都会蕴含丰富的内涵和意义。教师要让学生在反复朗读中，去思索每个句子中的点睛之字词，尝试进行替换。在不断地朗读和替换思索中，培养学生遣词造句和语言表达的能力，提高学生对语言美和韵律美的感受程度，激发学生的学习兴趣和主动性，认识到美的本质。
        （三）阅读回味，理解古诗词中的思想美
        思想美是审美的最高层次，对小学生而言有一定的难度。有的作者将思绪蕴藏在景色和意象之中，往往需要学生有一定的文学积累和生活经历，才能够更深地体会到作者对哲理的探索和思想感受。比如说“野火烧不尽，春风吹又生”一句，看似简单，实际上却蕴含着一些新生事物有着旺盛生命力，是无法阻止的，不可压缩压制的。但是诗人在表达思想时又是不同的，这就需要学生不断的阅读和回味，甚至在生活中有所经历后，才能够蓦然体会到古诗词中的思想之美。
        结束语
        综上所述，随着新课程改革不断深入和素质教育理念普及，小学教育作为教育事业的起步基础，不仅仅要提高学生知识与技能，更要使学生养成良好的人文素养和道德品质，塑造积极健康的价值观念，从而为他们适应未来发展奠定基础。因此，在小学语文教学中，倡导美育、德育和智育共存。教师应当加强在小学古诗词阅读中的美育工作，使学生对文学之美有更深刻的感悟，传承中华民族优良文化，从而树立远大理想和崇高品质。
参考文献
[1]黄英.小学古诗词审美鉴赏教学研究[D].华中师范大学,2020.
[2]童慧丹.小学古诗词诵读的审美研究[D].杭州师范大学,2018.
[3]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学,2017.