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探究有效开展幼儿园绘本教学的策略李爱丽

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：李爱丽

[导读] 绘本在幼儿园教学中承载着独特的教学意义，对未能识文断字的幼儿而言，它们既是学习、了解新事物的桥梁，也是放松与娱乐的途径。在绘本教学的过渡下，幼儿才能逐步从形象的画面转向抽象的符号，通过阅读与书写强化幼儿的记忆。

长武县实验幼儿园李爱丽

摘要：绘本在幼儿园教学中承载着独特的教学意义，对未能识文断字的幼儿而言，它们既是学习、了解新事物的桥梁，也是放松与娱乐的途径。在绘本教学的过渡下，幼儿才能逐步从形象的画面转向抽象的符号，通过阅读与书写强化幼儿的记忆。从这一方面进行分析，绘本教学具有不可替代的作用，教师在教学中应努力挖掘绘本的优势，在图文合一中去表现特定的情感与主题，多角度培养幼儿的综合能力。本文论述了绘本教学的相关策略，希望在幼教中能够起到更积极的效果。
关键词：幼儿园；绘本教学；策略
        时代发展的大背景下，阅读逐渐深入到了基础教育体系中，幼儿需要通过阅读去进一步提高自身的知识能力水平，以适应未来逐渐复杂化、繁重化的学习需要。因而，在幼儿园阶段就帮助幼儿打好基础是非常有必要的，教师应立足于绘本教学的现状，在分析与设计教学方案的途中找到绘本教学的目标与方向，促使幼儿在这一阶段就已经初步形成阅读的习惯与意识，把握阅读学习的核心内容。对此，教师需要深入思考绘本教学的实质与应用方法，挖掘绘本的教育价值，在引导式学习中帮助幼儿进行思考，将学习与情感、生活体验相综合。
        一、把握绘本教学的核心，深入理解绘本的主题
        《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的语言能力需要通过阅读与书写准备去逐步发展，借助绘本教学培养幼儿初步的阅读理解能力。而绘本教学也不是仅仅给幼儿讲几个故事、提几个问题、让幼儿细心观察那么简单。教师需要在引导中把握绘本教学的核心，培养幼儿对书面语言的兴趣，通过图画与文字的交织，使幼儿逐渐建立对阅读的热爱。进而，才能够帮助幼儿打好终身学习的基础，在早期教育中形成高质量的阅读教学环境，让幼儿在获得丰富阅读经验的同时学会文字理解与情感表达。
        如，在《小熊与妈妈》这一绘本的教学中，幼儿透过小熊与妈妈的亲切互动，在温馨的家庭日常中理解了亲情的主题。从这一主题出发，绘本中又是如何表现亲情的呢，是小熊帮助妈妈做家务？还是妈妈在床边哄小熊睡觉？亦或者妈妈把大瓶的蜂蜜给小熊，小瓶的蜂蜜留给自己？在图画的表达中，幼儿能够看到绘本中人物的行为，将其与实际的文字对应起来，加深了对书面语言的记忆。整体上，对绘本中的文学语言、图画语言的综合，主题绘本表现出了更强的教育特征，教学活动更有灵性，易于幼儿的理解与吸收。
        二、针对性选择绘本，定向培养幼儿能力
        绘本具有不同的教育功能，不同类型的绘本具有明显不同的教育倾向，教师在选择时需要兼顾教育性与趣味性，从幼儿的个性特点出发，针对其观察、想象与创造能力进行筛选。

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一般而言，以图为主、色彩明艳的绘本与幼儿更加契合，知识消化、接受的速率较快，因而这种特点的绘本更容易受到幼儿的喜爱，教师可根据这些内容去进行阅读的定向拓展，让幼儿将自己的想象与文字、图画联系起来，对绘本中的故事情境进行延伸。此外，绘本的教育主题也具有明显的指导作用，幼儿对绘本的阅读与分析促进了其阅读能力与表达能力的发展，丰富了对情感、知识的认知。
        如，《飞向星星的小老虎》的绘本讲述了小老虎从小喜欢星星，幻想能够飞到太空中触碰到星星，并为之不断努力的故事。教师可以透过这一绘本叙述浩瀚的星空、奇妙的天文现象、有趣的星星等内容，引起幼儿对星空的向往，并从绘本中小老虎的各种努力出发，谈谈飞向星空所遇到的各种困难，比如“如何不让大地拉扯住你”“太空里星星很远很远，没有水、食物和空气该怎么办呀”“遇到其他星星上的小动物该怎么交朋友啊”等等，以此来激发出幼儿的主观能动性。使其从小就能树立对天文学的好奇心，在兴趣的驱动下能够找到学习的方向，在不断的学习中奠定自身的知识基础，更好地发挥出了绘本教学的导向作用。
        三、展开绘本游戏，营造学习情境
        从现有的教育经历来看，教师不良的教学设计容易使绘本教学出现固定化、程序化的特征，幼儿在学习中作为被动的接受对象，缺少学习的主动性。因而，教师应积极采用绘本游戏的形式，让幼儿在阅读中进行探索与思考，在自主性的学习中去感知与理解绘本的内容，将绘本语言逐渐延伸到艺术、科学等领域。通过游戏化的开发，愉悦的学习环境不仅促进了幼儿身心的全面发展，也让幼儿有了多元化的学习选择，在游戏的模拟中贴近理解绘本的美、另一方面，绘本营造了不一样的学习情境，有利于幼儿深入了解绘本的审美价值，从艺术的角度进行教学解析，实现幼儿艺术审美与知识能力的同步增长。
        如，《采花蜜》这一绘本的学习中，幼儿能够看到蜜蜂采集了不同的花朵，酿造出了甜甜的花蜜，森林中的小动物们都很喜欢。幼儿也对绘本中的内容表现出了丰富的兴趣，教师可以据此展开对应的游戏，让幼儿在踏青时收集少量的、不破坏环境的花朵，尝试对花蜜进行酿造。再让学生进行积极的合作，把采集的花蜜与蜂蜜做一个对比。也可以让幼儿扮演辛勤的蜜蜂，在幼儿的主动参与表演的过程中学会与他人相处，理解作为蜜蜂的责任与义务，对幼儿的成长具有重要的帮助作用。
        结语：幼儿园中需要开展绘本教学活动，利用良好的教学效果去优化课程的设计与内容的扩充，让幼儿在依赖绘本的学习中提高自身的基础能力。综合来看，绘本具有现实的教育意义，其教学操作方法仍有较大的探索空间，教师应积极在教学中进行改革与尝试，为绘本教学注入新的活力。
参考文献：
[1]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报.2018.
[2]王丽娟.幼儿园绘本教学设计现状、问题与改进策略——基于L市C区教师教学新秀绘本教学的思考[J].西北成人教育学院学报.2019.