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浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：吴美莲

[导读] 如今课外阅读不再是语文教学的"点缀",而是语文课的"正业".但是课外阅读指导课到底该怎么上?却一直是我们语文老师心中的困惑.孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."强调兴趣比知识更为重要.很多心理学家都把兴趣比为智慧的触发器,才能的生长点,求知的新动力.可见,激发学生的阅读兴趣,是课外阅读指导课的首要任务.

福建省泉州市永春县一都中心小学吴美莲

摘要：如今课外阅读不再是语文教学的"点缀",而是语文课的"正业".但是课外阅读指导课到底该怎么上?却一直是我们语文老师心中的困惑.孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."强调兴趣比知识更为重要.很多心理学家都把兴趣比为智慧的触发器,才能的生长点,求知的新动力.可见,激发学生的阅读兴趣,是课外阅读指导课的首要任务.
关键词：探究性课外阅读兴趣氛围方法习惯
        阅读是学生学好语文的重要手段，也是学生汲取知识的重要手段。但如何引导小学生有效课外阅读，成为摆在小学语文课外阅读教学议程中亟待解决的突出问题。记得著名教育家杰罗姆?布鲁纳（美国）曾说过：最好的学习动机是学生对所学知识本身内容的兴趣。以此为指导，我认为对于小学语文课外阅读教学，教师不能单纯注重学生课堂成绩，而应更多地关注学生的实际阅读情况，并善于提起小学生对课外阅读的兴趣，做到寓读于乐，使之养成良好的课外阅读习惯，不断提升文化素养。
        一、培养学生独立读书的习惯
        对于低年级的小学生来说，他们大脑中的汉字数量较少，适合读一些注音版的书籍。但是拼音对于刚接触语文的小学生来说也是一个重难点，尤其是对于南方地区的一些学生，他们对于拼音中的n和l、h和f，或者是那些前后鼻音的字、词说起来会有些困难，所以在这方面也给他们造成了一些困扰。而此时教师就会重复不断的领着他们读，虽然教师是抱着教学生的态度，但却在一定程度上给了学生偷懒的机会，所以，教师要锻炼学生独立阅读的能力，让他们在遇到不会的拼音、不认识的字词时第一想到的是怎样去搞明白而不是去问老师。对于高年级的小学生来说，他们有了一定的字词积累，在独立阅读方面比低年级学生有很大优势。但小学高年级学生正是因为他们的年纪大反而有很多自己的想法，对于老师的安排可能会不太满意。所以，教师尽量不要让学生在语文课堂上读文章，把通读文章的任务留到课下。这样对于阅读速度慢的同学也不会因为时间问题而匆匆读完，而阅读速度快的同学就可以在阅读完之后读新的内容。因此，教师要及时去了解学生的情况，用最合适的方式与学生沟通。
        二、创新教学方式激发阅读热情
        国家提倡教师在向班级学生进行教学活动时，应以培养学生核心素养作为其教学目标，不断学习新型的教育教学方式，与自身的传统教学模式相结合，创新出新的适合班级学生的教学方式，为学生提供更好的学习环境，提升自身的教学质量。爱玩是小孩子的天性，兴趣是最好的老师，语文教师应与班级学生进行有效沟通，构建良好的师生关系，了解学生的兴趣爱好，从而制订能够激发班级学生学习热情的教学计划。小学语文教师在向班级学生开展课外阅读教学活动时，可以采取趣味教学、分层次教学、互动式教学等方式，激发班级学生的学习热情，提高学生在教学活动的参与度，从而促进教学活动顺利进行。
        如在讲解课外读物《拾贝的小女孩》一文时，可以采取互动式教学的方式，教师先让班级学生进行全文阅读，教师围绕着文章内容设置教学活动主题“小女孩为什么会感到甜蜜呢”，并且与班级学生共同讨论，让班级学生积极发表自身看法。

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在这样的教学方式中，能够加深教师与学生彼此之间的了解，教师可以了解学生对所学知识内容的掌握程度、阅读理解能力、语言表达能力等，学生能够学习到其他学生的学习技巧、文章分析技巧、语言表达技巧等，有利于构建良好的师生关系，提高班级学生与人沟通能力和团队协作能力。　三、促进形成良好阅读习惯
        常言道：授之以鱼不如授之以渔。小学语文课外阅读教学应立足于增强学生自觉阅读意识，形成良好的课外阅读习惯，使之得到全面发展。通过长期的教学实践，我认为要促使小学生形成良好的课外阅读习惯，要从以下几个方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。让学生把精彩、优美的语句、片段和重要的资料、信息摘录进去，学会在知识的海洋里寻宝、藏宝。要让学生做真、做实、做细文章文摘卡片，要在卡片留有部分空间，以便日后之用。做好的卡片可以统一放到盒子里便于集中管理。二是积极创造学生之间互动交流机会，让学生在互动交流中得到更多信息，引导学生留存有益信息、摈弃无用资料。三是引导学生课外阅读时多动笔。古人云：不动笔墨不读书。学生课外阅读时，要做到“眼到、手到、口到、心到、脑到”，如可在书上划重点或写批注，也可写读后感、写心得，发表自己的看法、体会，既能帮助消化理解文章，又能提高语言表达能力。四是鼓励先进。引导学生认真写课外阅读心得体会，定期利用语文课堂进行课外阅读交流，并对表现优秀的进行表扬，以奖促读，以读促写，以写促说。
        四、根据筛选阅读资料制定策略
        在传统的语文教学模式中，教师未意识到课外阅读的重要性，其教学方式是以向班级学生传授课内读物中涵盖的知识内容为主，并且通过向班级学生布置一定量的习题作业，使得班级学生能够掌握所学内容，从而提升文化修养。在这样的教学方式下，学生在课堂上专心听教师讲解内容，课后按时完成教师布置的学习任务，缺乏自主学习意识，久而久之不利于提高学生实践能力、创新能力。
教学分为“教”和“学”两个部分，教师和学生是教学活动的参与者，教师应围绕学生的“学”合理制定教学策略，激发学生的学习兴趣，提高其在教学活动中的参与度，促进教学活动顺利进行。教师应依据现有教学素材，筛选符合班级学生具体学习情况的课外阅读资料，深入研究课外阅读文章内容，分析文章背后蕴含的深意，然后制定相应的教学策略。小学语文教师也可依据正在进行的课内阅读教学内容，在庞大的网络中搜索与教学相关的课外阅读资料，为班级学生提供更多的学习资料，加深所学知识内容在学生脑海中的印象，从而提升其学习效率。小学语文教材中会涉及四大名著等一些内容，教师可以依据对教材知识内容的掌握，结合对班级学生学习能力、兴趣爱好、阅读理解能力的了解，摘选适合班级学生的课外读物《西游记》中的经典内容，并且组织班级学生一起阅读，学生在阅读的过程中若是遇到不懂的问题可以及时向教师提问，教师予以解答，从而提升班级学生阅读理解能力。
        总之，小学语文课外阅读是小学生获取知识极其重要的途径，教师必须高度重视小学生的语文课外阅读情况，不断提高学生课外阅读能力。著名教育家苏霍姆林斯基（苏联）曾说过：让学生聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。如何做到这点，兴趣无疑是最好的办法，只有兴趣才能让学生爱上阅读。这就需要教师在教学实践中着重培养小学生语文课外阅读兴趣，用兴趣的钥匙开启知识宝库的门锁，并加以正确的方式引导，使学生的语文课外阅读卓有成效，最终达到小学语文新的课程标准。
参考文献:
[1]颜琳.“引子课文”在小学语文课外阅读教学的应用[J].当代教研论丛，2019（8）.
[2]黄兴华.论有效提升小学语文课外阅读教学质量的方法[J].中国校外教育，2019（24）.