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思维导图在提升高中英语教学的有效性代动标

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：代动标

[导读] 传统的满堂灌式教学法以及以教师为中心的课堂教学已经不适合21世纪新时代学生的学习欲求，更无法激励学生学习英语的兴趣。本文尝试采用思维导图开展教学，以在思维导图推动下帮助学生明确知识点的关联，建构学生自己的英语知识体系。

安徽省阜阳市城郊中学代动标

摘要：传统的满堂灌式教学法以及以教师为中心的课堂教学已经不适合21世纪新时代学生的学习欲求，更无法激励学生学习英语的兴趣。本文尝试采用思维导图开展教学，以在思维导图推动下帮助学生明确知识点的关联，建构学生自己的英语知识体系。文章以高中英语为研究对象，简述了思维导图内涵以及重要性，旨在利用思维导图帮助学生建构完整的英语知识结构体系，进而推动高中生更好的英语学习和发展。
关键词：思维导图；有效教学；高中英语
        英语课堂的有效开展影响着学生英语综合能力的提升。传统的教学方法不利于学生思维能力的提升，同样也影响着英语活动的顺利开展。大量的实践教学表明，思维导图可以将枯燥的词汇、语法、阅读文本转化为系统化的网络图，进而推动学生的有效学习。文章立足高中英语教材，以应用思维导图为策略，对文章主题进行深入阐述。
        一、思维导图内涵以及重要性
        思维导图指的是利用图+文的形式帮助学生记忆英语知识点。思维导图可以把抽象的知识具体化，可以让学生在英语课堂上保持主动积极的思维状态，从而保证在提升英语学习效率的同时，提升了学生的综合学习能力。纵观我国的高中英语课堂教学，单一的灌输式方法无法让学生在有效时间内获得大量的知识，只有不仅无法保障学生对基础知识的掌握，而且制约了学生词汇的快速记忆、阅读的正确理解、写作能力的快速提升。基于上述现状，教师只有积极创新教学模式，巧用思维导图才能在激发学生英语兴趣的同时实现学生的超强记忆。和传统教学方式相比，以思维导图为载体展现知识可以强化学生感知，可以提升学生的高效学习。
        二．思维导图在提升高中英语教学的有效性
        课堂是传递知识、提升学生能力的重要场所，课堂质量的高低影响了学生学习效果的展示。如若在高中英语课堂中，教师只是单纯的满堂灌并给学生输入大量新知识，那课堂氛围始终会处于压抑状态，无法激起学生的兴趣。大量的教学实践表明：在教师单纯灌输知识的时候，学生兴致都不高，甚至还会对英语产生腻烦心理，这严重阻碍着学生的英语学习。而思维导图的应用，可以发挥学生主体地位，可以推动学生的主动学习，让学生在直观画面中了解英语内容，进而增强教学的趣味性。
        （一）思维导图在英语词汇教学中的应用
        学习英语词汇对学生来说是一件头疼的事，国内的学生往往因为记不住英语单词而对英语学习失去了兴趣。然而，我们教学者可以通过科学系统的思维导图的介绍，帮助学生从意、音、形三方面全面掌握词汇，形成放射性思维体系。通过思维导图可以帮助学生熟记英语词汇，提升学生的记忆效率。
        比如我们在讲解动词+介词短语时，可以用思维导图让学生更直观的进行分类记忆。

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以动词+介词（verbs+prepositions）为核心，Preposition To为第一分支，后面可以写上lead to,stick to等短语为第一分支的下级分支，Preposition At为第二分支，后面可以写上arrive at,aim at等短语为第二分支的下级分支，Preposition from为第三分支，后面可以写上prevent from,separate from等短语为第三分支的下级分支，Preposition for为第四分支，后面可以写上prepare for,work for等短语为第四分支的下级分支......以此类推，这种思维导图不仅能直观展示学生知识点，而且让学生识记起来不易混淆。
        （二）思维导图在英语写作教学中的应用
        英语写作一直都是英语的重难点，在和学生的交流中他们都反馈英语作文难写。学生之所以认为英语难写是因为言之无物、没有写作思路。如何解决学生反馈的问题，这是当前英语教师面临的重大问题。在高中英语写作教学中，如果合理运用思维导图画出结构框架，那就可以帮助学生明确主干和分支的关系，在明确学生写作思路的前提下，推动学生的有效学习。
        比如在讲学《How to Learn English》的作文中，可以用思维导图构建如下的写作思路：利用“Why”构建第一个分支，通过“English advantages”，解释“Why Learn English”；利用“How”构建第二分支，通过“The development of globalization、English is the key subject in the exam”充实“I think we must make a good plan for learning English”内容；利用“Benefits”构建第三分支，通过“Good effect”总结“Learning English well will push us further”。解释说明类英语文章，必须立足Why、How、Good effect.通过上述的三维目标构建英语写作思维导图，构建英语写作脉络，然后让学生运用语法、英语词汇完成写作，进而有效提升英语写作水平。
        （三）思维导图在英语话题讨论教学中的应用
        培养学生“听说读写”的能力是高中英语课程改革提出的全新要求。英语作为一门语言学科，其学习的根本就是“说”。最新版本的英语教材重视培养学生说的能力，教材作为话题讨论的最佳题材，是培养学生说能力的最佳工具。在英语话题讨论中，教师可以巧用思维导图，通过学生无限联想唤醒学生的表达欲望，进而从根本上提升英语语言表达能力。
        结束语：
        综上所述，思维导图形式多样，种类颇多，是一种提升教学效果的有效工具。在高中英语教学过程中合理应用思维导图可以推动教与学的顺利开展，有助于学生更好记笔记，提升理解能力，锻炼学生创造思维，促进强化学生记忆力。教师抓住思维导图优势，多动脑多创新，将其和英语教学结合起来，让学生形成系统的英语知识框架图，进而提升高中英语学习能力，在英语学习中找到乐趣与自信。
参考文献：
[1]蒲晓敏. 思维导图在高中英语教学中的有效性应用[J].文渊（中学版）,2020(1):436.
[2]李思平.浅析思维导图在高中英语词汇教学中的应用策略[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019(011):35.
[3]罗世红.思维导图在高中英语教学中的应用[J].中外交流,2019(036):238-239.