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高职学生积极学习心理的培养策略研究分析

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：王雪平

[导读] 目前，高等职业院校已经迎来了很好的发展机遇，但是存在着学生学习能力较差、学习积极性不高等问题，为了能够培养更多更好的高素质技术技能人才，我们需要认真分析影响高职学生学习心理的因素，并提出具体可行的培养高职学生积极学习心理的策略，希望能够为奋战在高职教育一线的教师提供参考和借鉴。

山东聊城职业技术学院王雪平 252000

摘要：目前，高等职业院校已经迎来了很好的发展机遇，但是存在着学生学习能力较差、学习积极性不高等问题，为了能够培养更多更好的高素质技术技能人才，我们需要认真分析影响高职学生学习心理的因素，并提出具体可行的培养高职学生积极学习心理的策略，希望能够为奋战在高职教育一线的教师提供参考和借鉴。
关键词：高职学生、积极学习心理、培养策略
        一、高职学生学习心理存在的问题分析
        （一）高职学生缺乏学习自信
        目前，大部门高职院校的学生都是来源于在高中和中职中学习较为落后的学生，学生本身在学习方面没有优势，一直在学校属于差生，认为自己根本就不善于学习，一直是在老师和家长的批评下成长的，没有得到过家长和教师在学习方面的表扬和认可，造成学生在学习方面严重缺乏自信心，很多学生一旦对自己丧失了学习自信心，从根本上就人为自己学不会，这样很容易造成强烈的厌学情绪。例如，很多学生看到一些数字方面的知识就自动放弃学习，实际上如果认真学习是很容易能够学会的。
        （二）高职学生对学习的认识程度不足
        高职院校很多学生没有认识到学习能够为自己带来的优势，通过对高职学生的调查分析得知，接近一半的学生认为学习是一件必须要完成的一件事情，三分之一的高职学生人为学习对于自己的成长没有意义，只有百分之二十左右的学生人为学习对自己成长有着重要作用而且对学生存在着兴趣。因此，大部分的高职学生长期在学习上体会不到成功，且长期得不到家长和教师的认可，对于学生不但没有兴趣而且存在着抵触的情绪，根本认识不到学习的重要性，更提不上有积极学习的心理状态。
        （三）高职学生学习动机受到外界因素影响明显
        高职院校学生通过学习主要是为了能够找到一份工作，为了以后能够有着更好的物资生活，对于物资的追求较高，还以一部分学生进行学习是为了不能够让自己的人生更加失败，是出于害怕失败不得不进行学习。很多学生都是在家长的要求和强制下到高职院校学习，认为通过高职院校的学习能够获取大学专科毕业证书，毕业后能够顺利的找到一份工作。这些学习动机都受到外界因素的影响，并没有内化为自身学习的动力，也没有将知识追求作为自身学习的动力。因此，造成了很多学习进行学习并不代表自己的想法，而是受到社会、家长以及老师的要求、约束和管理等，这样学生积极的学习心理很难培养。
        （四）高职学生学习策略和灵活性不够
        高职院校的学生在学习策略上没有形成自己固有的模式，大部分都是按照老师的要求进行，主要表现在以下几个方面：一是在课前没有主动看书和预习的习惯，也没有在课后进行及时总结和复习的良好学习习惯；二是仅仅关注于每次的学习内容，不会主动的去查找有关内容的资料和阅读相关的书籍，不能够主动的扩展知识面和主动的挖掘知识盲点，仅仅是学会老师上课教的内容；三是大部分学生在学习过程中不会记笔记，也没有主动思考的习惯，很多学生学习的注意力不够集中，没有将学习放到学生时代的首要位置；四是大部分高职的学生没有制定学习计划，都是在盲目的按照课本或者老师的要求学习等。另外在学习灵活性上，没有通过学习固定的知识掌握学习方法或者学习策略，不会对学习内容提出疑问，没有主动思考和创新的意识等，这些都是高职学习缺乏积极学习心理的原因。

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        二、高职学生积极学习心理的培养策略分析
        （一）多措并举，提升高职学生的学习自信心
        高职院校应该足够重视学生学习自信心的提升，学生没有自信心根本就不会有积极的学习心理，通过对高职学校的走访，并与高职院校进行深入的沟通，人为主要通过以下几个方面的措施提升学生的学习自信心。一是定期召开关于学习的主题班会，让学生自己谈谈在学生中存在的问题和困难，班主任老师要针对具体情况进行了解分析，帮助学生解决问题和困难，鼓励学生，还可以通过高职院校学生成功的案例带动学生的学习热情，提高自信；二是在教师开展教学的过程中要注重引导学生主动思考，并提出问题，教师在教学过程中一定要注意尽量少批评多表扬和认可，对有想法的学生及时表扬，对学习有进步的要及时表扬，总之要通过表扬和认可提升学生的自信心，长期就能够改变学生的学习状态；三是要开展多种表彰活动，对学生在专业技能学习有进步的学生进行阶段的表彰，对于在各类活动中表现突出的学生进行表彰，对于有新的想法和创意的同学进行表彰；四是对于一些特殊的学习可以采取心理辅导，通过耐心的辅导让学生对自己进行认可，提升自信。
        （二）创新教学模式，提升高职学生学习积极性
        传统的教学模式对于高职学生来说已经不适应，各专业老师需要创新教学模式，在进行课程实施的过程中，要将课堂交给学生，充分调动学生的学习积极性，通过大量的实践，认为以下几种教学模式适用于高职学生：一是项目化教学模式，教师根据企业工作实际设计教学项目，提前给学生布置工作任务，并制定项目实施的过程性考核指标，学生为了能够完成任务需要主动的提前预习理论知识，在课上，老师指导下能够独立完成项目，在项目实施过程中要调动学生进行主动思考；二是情境教学模式，在课程实施中按照小组进行情景教学，通过设计不同的情境让所有学生参与到课堂中，调动学生的学习积极性，让学生全面参与到学习中，这样不断可以让学生集中精力，还可以提高对自身的认可度；三是工学结合的教学模式，高职学生学习的目的是就业，由于学生对于学习知识的意义认识不够，可以采取工学结合的教学模式，在进行一定的课堂学习的基础上，可以到合作企业进行认知学习和跟岗学习，将知识有效的应用到企业工作中，这样学生就能够体会到学习知识的意义和重要性，有利于培养学生积极的学习心理。
        （三）采取多样化的引导模式，培养学生积极学习心理状态
        高职院校的学生并不是不愿意学习，只是人为自己是学习中的失败者，因此不但要提升学生的自信，还要引导学生梳理远大目标和理想，班主任或者辅导员老师肩负着较大的责任，需要通过班会、主题活动等让学生树立自身的人生目标和理想；另外还可以通过开展优秀毕业生讲座为学生明确未来的奋斗方向，通过参加各类技能竞赛提升学习技能的积极性，通过参加拓展训练提升自身的职业素养，通过体育锻炼提升自身坚强的意志等，通过开展自我管理、压力管理等选修课程引导学生自我约束，为自己的目标努力学习和积极学习。
        三、总结语
        高职学生积极学习心理的培养比单纯的培养学生的学习知识和技能更加重要，这对于学生的心理状态和未来发展具有重要的意义。本文重点分析了学生在学习中存在的缺乏自信、学习动机不足、对于学习的认识不够、学习策略缺失等问题。针对存在的问题，提出了通过多种措施提升高职学生学习自信心，通过创新教学模式提升高职学生学习积极性，通过采取多样化的引导模式培养学生积极学习心理状态。
参考文献：
[1]张飞燕.关注学生学习心理提高识字教学效率[J].民营科技,2017,(2):251.
[2]马国泰,吕玲.高职院校学生成长性评价的研究与实践[J].职业技术教育,2017,(29):65-68.
基金项目：聊城职业技术学院教改课题，高职学生积极学习心理培养策略研究——以聊城职业技术学院为例，课题编号：2016LZYJ20B