温州市泰顺县教师发展中心 包亚云 邮编325500
摘要：在小学课程中,小学语文是小学重要的科目之一。然而,习作又是小学语文中必不可少的一部分,是学生语文素养的主要体现。小学语文习作是学生习作的基础,其对学生后期的发展有一定的影响。随着新课改的实施,教师在语文习作教学方面不断创新教学方法,使学生的习作教学更具生活化和有趣化,让学生通过自己的亲身体验进而表达出自己的感受,提升了学生习作的效率,增加了学生的习作兴趣,并为其后期各学科的发展提供了有利条件。
关键词：表达要素；中高段习作；教学策略
引言
小学语文习作教学是小学语文教学中的一部分,对小学生实施习作教学,对提升小学生的语言表达能力有很大的帮助。对此,作为小学语文教师一定要重视小学生的习作能力培养,引导学生在生活中学会观察,通过亲身的实践体会来思考和创作,增强其习作自信,为今后的发展提供有利帮助。
一、小学语文习作教学相关释义
小学语文教学目标的要求新课改下,我国语文课程标准中对小学语文习作教学所提出的总目标为:可以清楚、具体地表达自己的看法,并在日常生活中能够完成各种习作需求。通过这个目标我们不难看出总目标中的小学语文是通过两个方面进行总结:一是,学生可以以书面或者口头表达出自己的情感;二是,运用书面表达的形式可以简单完成日常生活中的习作。1、激发学生的独特想象。教师应引导学生留心观察日常生活,并养成独立思考的习惯,不断创新,积累习作素材。另外,让学生将习作作为生活的一部分。对于习作应是有感而发,自由表达自己的见解。但要注意,在习作形式上要教会学生以适当的方式表达,通过不同的表达方式,培养良好的习作习惯。2、引导学生合作交流。通过学生间的交流合作,分享自己的习作感受,并将自己的习作经验与他人分享,提升自己的习作兴趣,为小学生的习作起步打好基础。
二、小学语文习作教学的现状
(一)小学生对习作兴趣的缺失小学生习作兴趣的培养是影响小学生习作教学的主要因素。从当前现状来看,我国小学生在面对习作的时候,表现出一种恐惧心理,习作不懂得如何下手,无法配合老师完成任务。这种被动的习作方式,使得学生对习作更加厌烦,严重影响了小学生习作的发展。就算教师引导学生通过积累优美词句来当作习作素材,但小学生受到自身因素的影响,很难应用到习作当中。长此以往,小学生也就丧失了习作兴趣。
(二)教师落后的教学模式一般教师在进行习作教学中,往往采取特有的教学模式。通过对明确习作要求,引导学生如何正确选取素材进而完成习作。这种完全讲解的教学模式虽然思路比较明确,但很难激发学生的习作欲望。学生面对遇到习作时,无从下手,只能胡写。学生虽然掌握了习作的方法,但是很难结合现实生活将其转为书面语言,不利于小学生的习作能力发展。
(三)语文基础知识不牢固小学生要想写好一篇作文,语文基础知识是关键。只有完全掌握了基础知识的应用,才能在习作中融会贯通。纵观当前,我国小学语文教师在习作教学中往往只重视教学方法的教授,而忽略了学生基础知识的训练,导致学生缺乏了有效的习作基础,进而影响了小学生习作能力的发展。
(四)一成不变的习作评价教师对学生的习作评价形式一般来说都是一成不变的。从选题的角度、范围再到文章的结构及表达方式,甚至是作文的中心内容是否突出等等,多方面的要求习作形式,尤其是对于年龄较小的小学生来说,更是难上加难。学生对习作产生恐惧,影响小学生学习习三、对当前小学习作教学现状的因素分析导致我国小学生习作教学不良现状的主要因素包括以下三方面:第一,落后的习作教学观念。落后的教学观念是导致小学生对习作的兴趣缺失的主要因素。主要表现在以下几方面:一是教师重能力,轻趣味。教师在教授学生习作的过程中,往往更注重学生的习作能力提升,而忽略了学生的兴趣培养。二是注重口头讲解,轻视实践习作。另外,教师在对学生习作的评改也缺乏有效性,学生无法理解教师的理论性评语,难以结合实际,无法改正自身的错误。同时,小学习作教学无法从根本上发挥出其所应有的价值,在实践生活中的运用较少,作文难以从实际生活中获取经验,学生找不到习作的思路,长此以往,便对习作产生厌倦情绪。
三、提升小学语文教学的有效途径
(一)不断革新习作教学观念新的教学观念是促进小学语文习作教学的关键。一个良好的教学观念是可以让学生在充满乐趣的环境中学习,找到学习的方向,给人一种自由愉快的体验。对此,教师在教学过程中要勇于尝试,顺应当前教育的发展形势,培养学生的创新思维。另外,教师要注重学生间的交流,通过交流实践,积累习作经验,并学习各种习作技巧方式。教师也应该给予学生正确的评价方式,培养学生热爱习作的良好习惯。
(二)多渠道开发习作教学资源要想写好一篇作文,就需要充分的教学习作资源作为基础。教学资源可以在一定程度上丰富教学内容,为学生提供习作素材,为学生的习作打下良好基础。另外,许多教师在习作教学中,往往依赖于教学课本,导致学生的习作环境受到限制,内容缺乏,无法激励学生的习作兴趣。对此,教师应在课余时间,通过搜索和积累相关的教学资源,例如图片、视频以及其他文章和案例等,通过这些教学资源的利用,丰富学生的习作经验。另外,教师也要抱有一颗不断组织和开发习作教学资源的决心,提升自己对习作教学的热情。
(三)提升自身综合素质时常对自己的教学行为进行反思,总结不足之处进而改正。可以通过撰写教学记录等方式进而深入分析,将思考的内容编写成册。另外,在课余时可以阅读相关的书籍及报纸,将好的习作方法记录下来并在课堂内尝试,提升自身的教学能力及综合素质。还可以通过案例教学,针对课堂中所出现的实例以及学生的作品进行分析,采取合理的评价机制,鼓励学生不断创新,进而从中获取新的教学方法等,力求提升自己的教学水平,促进学生的习作发展。
结束语
总的来说,实现小学语文习作教学并不是一朝一夕的事情,需要教师和学生的共同努力。教师更新教学观念,不断尝试新的教学方式,拓展学生思维,结合实际生活鼓励学生创作。进而提升学生的习作能力。另外,课余时间教师还可以多渠道开发教学资源,通过不同的教学资源为学生提供丰富的习作素材,促进小学生习作能力的发展。
参考文献
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