小学数学教学中创设有效问题情境的策略 董红霞

发表时间:2021/4/28   来源:《教育研究》2021年4月   作者:董红霞
[导读] 小学数学课堂的教学中,小学生往往会被外界的新鲜事物所吸引,必须通过更加直接有效的方法来使学生注意力集中。然而在课堂上创设有效问题目的是为了提高学生的积极性,将课堂上死气沉沉的教学变成师生之间有趣的互动,既增强课堂的趣味性, 活跃课堂氛围,又能够使学生处于其中,沉浸在学习之中。不仅培养学生了独立思考的能力,也可以提高数学教学的效率,可以有效应用在数学教学之中。

浙江省泰顺县三魁镇中心小学 董红霞    325509

摘要:小学数学课堂的教学中,小学生往往会被外界的新鲜事物所吸引,必须通过更加直接有效的方法来使学生注意力集中。然而在课堂上创设有效问题目的是为了提高学生的积极性,将课堂上死气沉沉的教学变成师生之间有趣的互动,既增强课堂的趣味性, 活跃课堂氛围,又能够使学生处于其中,沉浸在学习之中。不仅培养学生了独立思考的能力,也可以提高数学教学的效率,可以有效应用在数学教学之中。
关键词:小学数学;创设;问题情境;教学策略
        小学数学中的内容知识都是最基础的,虽然难度系数不高,但是也需要小学生凭空想象,就构成了小学生理解困难的这种问题出现。所以,借助创设问题情境这种互动的方式,将所学的基础知识与问题情境相互融合,让小学生由问题情境深入到知识中去思考想象。既可以让小学生比较直观的理解理论知识,还可以有效的提高数学教学的效率。
        一、问题情境教学的基本概述
        所谓的情境教学也就是在教学过程中,教师将一些富有情感色彩及形象注意的事物运用到教学中,形成一个生动具体场地,让学生亲身感受,引导学生更好的掌握教学内容。而问题情境教学也就是根据问题设想营造一个良好的教学情境,激发学生思维活跃能力,深入分析问题,并找出问题处理方法的一种教学方式。问题情境教学方式的核心目标就是调动学生学习积极性,是将小学数学知识和现实生活相结合,创建基于数学问题的日常生活模拟情境,将抽象的数学知识具体化,更易于学生的接受与理解。
        二、问题情境教学应用原则
        1.针对性原则。因材施教是当前小学教学重点关注的内容,根据不同课程安排,设定对应的教学内容,根据不同学生学习习惯,合理设定问题情境,极大限度的让学生在教学中可以根据问题情境设定进行学习,只有这样,才能有效提升教学的趣味性,激发学生学习积极性,自主的参与到学习中,提供学习水平。
        2.启发性原则。在教学过程中,教师设定的问题情境需要引发学生的深思,也就是产生联想问题,这样可以起到发挥学生主体效果,培养学生良好的思维能力,让学生发现问题及处理问题的水平得到提升。
        3.生活性原则。教师在创设问题情境的过程中,需要结合实际生活选择迎合学生心理需求的案例,并且其中贯穿一些数学知识或者内容,让数学知识更具生活性。学生在这种教学环境中,能够深刻感受到数学和生活之间的关联性,感悟数学应用价值。



        三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
        1.设定问题情境。导入作为教学活动顺利进行的开始, 导入效果将直接影响教学质量,传统教学模式将无法让学生学习注意力得到集中,让学生在学习中感到枯燥乏味,因此,通过创设问题情景,能够有效激发教学内容的趣味性。例如,在进行长方体和正方体知识学习过程中,教师可以以身边的事物为例,进行问题情境建设,班级通过举办联欢活动,在教室内布置一些彩带,可以根据教室面积,问学生布置教室需要多少彩带。通过学生动手测量,掌握教室宽度和长度,教师加以科学引导,让学生核算出教室面积。通过这种情境教学方式,让学生在教学活动开始过程中,就能自主的参与其中,集中学生学习注意力,凭借自身想法,将问题处理,让学生持有良好的学习心态接收更多的学习知识。
        2.联合实际生活。针对小学生而言,各方面正处于发展阶段,在学习中如果不具备良好的学习习惯,将会影响其今后发展。因此,调动学生学习兴趣,是当前教师重点关注的内容。把问题情境教学运用到小学数学教学活动中,能够更好的激发学生学习潜力。例如,在进行《人民币的认识》一课学习时,教师可以结合实际情况,安排学生完成一些任务,如买水果等,让学生通过亲身感受,意识到人民币种类和价值。这样的教学方式,针对学生而言学习意义上有所不同,通过创设一些和实际生活相关的情境,调动学生学习积极性。
        3.探究创设有效地问题情境。在创设问题情境时,教师可以应用认知冲突创设问题情境方式,激发学生在学习中提问问题的能力。首先,教师在开展教学工作时,可以结合学生认知情况创设问题情境,引发学生在已经掌握的知识和新学习内容之间形成认知冲突,激发学生学习欲望。其次,利用故事、游戏等方式,根据学生心理特性,利用趣味形象的游戏将其注意力集中在教学中。并且,教师还要注重结合学生对知识的理解能力。并且根据创设的问题情境,进行实体操作。操作实践作为手、眼、脑充分协调的活动,是对客观事物动态感知的主要方式,可以将外部动作思维转变成内在语言。在操作实践过程中,通过创设问题情境,能够培养学生良好的思维能力,注重自主学习,提升教学水平。
        四、结束语
        总而言之,创设问题情境在小学数学教学中起到了重要作用。在设置问题时,需要秉持问题情境设定标准,不仅能够提升教学效率,同时还能保证教学质量,让学生感受到教学和我们实际活动之间的关联,并在丰富问题情境中自主学习,掌握更多的数学知识。所以,针对不同教学内容及学生,教师需要采用多元化教学方式,引发学生学习能力,促进学生综合水平的提升。
参考文献:
[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊,2017(5):90-91.
[2]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊,2017(87):101-101.
[3]李晋龙.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊,2018(14):98-98.

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