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小学数学教学中创设有效问题情境的策略董红霞

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：董红霞

[导读] 小学数学课堂的教学中，小学生往往会被外界的新鲜事物所吸引，必须通过更加直接有效的方法来使学生注意力集中。然而在课堂上创设有效问题目的是为了提高学生的积极性，将课堂上死气沉沉的教学变成师生之间有趣的互动，既增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围，又能够使学生处于其中，沉浸在学习之中。不仅培养学生了独立思考的能力，也可以提高数学教学的效率，可以有效应用在数学教学之中。

浙江省泰顺县三魁镇中心小学董红霞 325509

摘要：小学数学课堂的教学中，小学生往往会被外界的新鲜事物所吸引，必须通过更加直接有效的方法来使学生注意力集中。然而在课堂上创设有效问题目的是为了提高学生的积极性，将课堂上死气沉沉的教学变成师生之间有趣的互动，既增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围，又能够使学生处于其中，沉浸在学习之中。不仅培养学生了独立思考的能力，也可以提高数学教学的效率，可以有效应用在数学教学之中。
关键词：小学数学；创设；问题情境；教学策略
        小学数学中的内容知识都是最基础的，虽然难度系数不高，但是也需要小学生凭空想象，就构成了小学生理解困难的这种问题出现。所以，借助创设问题情境这种互动的方式，将所学的基础知识与问题情境相互融合，让小学生由问题情境深入到知识中去思考想象。既可以让小学生比较直观的理解理论知识，还可以有效的提高数学教学的效率。
        一、问题情境教学的基本概述
        所谓的情境教学也就是在教学过程中，教师将一些富有情感色彩及形象注意的事物运用到教学中，形成一个生动具体场地，让学生亲身感受，引导学生更好的掌握教学内容。而问题情境教学也就是根据问题设想营造一个良好的教学情境，激发学生思维活跃能力，深入分析问题，并找出问题处理方法的一种教学方式。问题情境教学方式的核心目标就是调动学生学习积极性，是将小学数学知识和现实生活相结合，创建基于数学问题的日常生活模拟情境，将抽象的数学知识具体化，更易于学生的接受与理解。
        二、问题情境教学应用原则
        1.针对性原则。因材施教是当前小学教学重点关注的内容，根据不同课程安排，设定对应的教学内容，根据不同学生学习习惯，合理设定问题情境，极大限度的让学生在教学中可以根据问题情境设定进行学习，只有这样，才能有效提升教学的趣味性，激发学生学习积极性，自主的参与到学习中，提供学习水平。
        2.启发性原则。在教学过程中，教师设定的问题情境需要引发学生的深思，也就是产生联想问题，这样可以起到发挥学生主体效果，培养学生良好的思维能力，让学生发现问题及处理问题的水平得到提升。
        3.生活性原则。教师在创设问题情境的过程中，需要结合实际生活选择迎合学生心理需求的案例，并且其中贯穿一些数学知识或者内容，让数学知识更具生活性。学生在这种教学环境中，能够深刻感受到数学和生活之间的关联性，感悟数学应用价值。

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        三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
        1.设定问题情境。导入作为教学活动顺利进行的开始，导入效果将直接影响教学质量，传统教学模式将无法让学生学习注意力得到集中，让学生在学习中感到枯燥乏味，因此，通过创设问题情景，能够有效激发教学内容的趣味性。例如，在进行长方体和正方体知识学习过程中，教师可以以身边的事物为例，进行问题情境建设，班级通过举办联欢活动，在教室内布置一些彩带，可以根据教室面积，问学生布置教室需要多少彩带。通过学生动手测量，掌握教室宽度和长度，教师加以科学引导，让学生核算出教室面积。通过这种情境教学方式，让学生在教学活动开始过程中，就能自主的参与其中，集中学生学习注意力，凭借自身想法，将问题处理，让学生持有良好的学习心态接收更多的学习知识。
        2.联合实际生活。针对小学生而言，各方面正处于发展阶段，在学习中如果不具备良好的学习习惯，将会影响其今后发展。因此，调动学生学习兴趣，是当前教师重点关注的内容。把问题情境教学运用到小学数学教学活动中，能够更好的激发学生学习潜力。例如，在进行《人民币的认识》一课学习时，教师可以结合实际情况，安排学生完成一些任务，如买水果等，让学生通过亲身感受，意识到人民币种类和价值。这样的教学方式，针对学生而言学习意义上有所不同，通过创设一些和实际生活相关的情境，调动学生学习积极性。
        3.探究创设有效地问题情境。在创设问题情境时，教师可以应用认知冲突创设问题情境方式，激发学生在学习中提问问题的能力。首先，教师在开展教学工作时，可以结合学生认知情况创设问题情境，引发学生在已经掌握的知识和新学习内容之间形成认知冲突，激发学生学习欲望。其次，利用故事、游戏等方式，根据学生心理特性，利用趣味形象的游戏将其注意力集中在教学中。并且，教师还要注重结合学生对知识的理解能力。并且根据创设的问题情境，进行实体操作。操作实践作为手、眼、脑充分协调的活动，是对客观事物动态感知的主要方式，可以将外部动作思维转变成内在语言。在操作实践过程中，通过创设问题情境，能够培养学生良好的思维能力，注重自主学习，提升教学水平。
        四、结束语
        总而言之，创设问题情境在小学数学教学中起到了重要作用。在设置问题时，需要秉持问题情境设定标准，不仅能够提升教学效率，同时还能保证教学质量，让学生感受到教学和我们实际活动之间的关联，并在丰富问题情境中自主学习，掌握更多的数学知识。所以，针对不同教学内容及学生，教师需要采用多元化教学方式，引发学生学习能力，促进学生综合水平的提升。
参考文献：
[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊,2017(5):90-91.
[2]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊,2017(87):101-101.
[3]李晋龙.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].考试周刊,2018(14):98-98.