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谈在小学数学构建“五步教学法”高效课堂教学模式

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：张静

[导读] 为了落实新课改理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，我们数学教研组进行了高效课堂教学模式的大教研，深入思考：哪些教学环节是有效的、高效的?哪些环节是无效的？怎样才能使无效环节有效？

山东省滨州市博兴县陈户镇中心小学张静 256500

        为了落实新课改理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，我们数学教研组进行了高效课堂教学模式的大教研，深入思考：哪些教学环节是有效的、高效的?哪些环节是无效的？怎样才能使无效环节有效？低效环节更高效？逐步探索出“五步教学法”课堂教学模式，通过“创设情景提出问题、合作探究交流展示、随堂检测学以致用、课堂小结畅所欲言、课后作业分层设计”五个环节，在学习中培养学生计算能力、空间想象能力、数据分析能力、推理能力和问题解决能力，全面提升学生的综合素养。“五步教学法”是以培养学生提出问题能力、合作探究能力、实践能力及创新精神为重点的课堂教学模式，是在课堂教学中实施素质教育的新突破。
        一、“五步教学法”课堂教学模式的三大理论支撑
        1.培养学生的问题意识。《新课程标准》指出要特别重视发展学生的应用意识和创新意识，就是要求学生会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，发现问题、提出问题是关键。正如爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
        2.重视小组的合作学习。《新课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天有越来越重要的作用。小组合作学习促进了学生之间合作互助，有利于提高学生的数学素质。合作学习是一个互动的过程，学生必须与他人合作才能完成交流，在数学小组合作学习过程中，对某些问题进行讨论，这将有助于学生数学素质的提高。
        3.提高解决问题的能力。《新课程标准》提出的课程目标中，把解决问题作为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。由此我们可以看出把传统的应用题改为“解决问题”，这不仅仅是名称上的变化，更为重要的是使应用题教学的教育价值定位更加准确，教育理念更加明确，课程体系更加宽泛，呈现形式更加灵活。
        二、“五步教学法”课堂教学模式的基本环节及操作流程
        1.创设情景，提出问题
        在数学教学中，可以结合学生的实际和生活经验创设情境，使学生乐于提出问题。在执教五年级《质数和合数》时，我设置了这样的情景：为弘扬奋勇拼搏的体育精神和健身意识，学校举行了团体操表演，我们一起去看一看各个班整齐的方阵。（出示情境图）你能发现什么？学生会发现了排成各个方阵的人数分别是24、25、32、35、40。问：仔细观察这些数字，它们有什么特点呢？教师适时引导学生发现这些数与它们的因数的关系，帮助学生发现这些数都有两个以上的因数。从而使学生产生疑问：有两个以上因数的都能摆成方队吗？其他数行不行？（板书课题：质数和合数）这样的导课,使学生悬念顿生，兴趣盎然，思维处于欲罢不能的状态。此时教师巧妙地把握住时机，导入新课。

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        2.合作探究，汇报总结
        小组合作学习是新课程改革的需要，更是创建高效课堂的需要，思维碰撞，展示交流更要有充足的时间，保证有效地解决问题。
        （1）学生提出问题后，可以先在小组内交流：解决这个问题用什么方法，会用到哪些材料，然后分一下工，遇到问题商量解决，合作完成。
        （2）合作完成后，以小组为单位，解答问题。各小组推选一个发言人汇报，形式可多样化，保证学生的参与面，鼓励中下层学生积极参与。
        （3）质疑、总结。学生可对其他小组展示的问题进行质疑，教师对各小组解答问题的情况（如知识的归纳、规律、更深层次的启示、感悟等方面）进行点评，最后归纳总结本节课的重点知识。
        3.随堂检测，学以致用
        学生学习了本课的新知识后，掌握的怎么样呢？可以通过随堂检测来反馈。随堂检测不同于传统意义上的试卷测试或者作业，形式可以灵活多样。可以采用当堂“小纸条”测评（如在四年级学三角学作高时，学生借助三角板在小纸条做，检测本堂课的学习效果）；也可以简单到“口头”测评（如在一年级学100内的加减法，教师随即出题，学生试着口算，培养学生的口算能力）；也借助多媒体测评（如在五年级学分数的意义时，一堂课学了单位“1”、分数的含义、分数单位等，可借助多媒体展示；也可以做课本后面的自主练习。
        4.课堂小结，畅所欲言。
        同学们学了一节课，会有些新的收获，也可能有些困惑，或以后有什么期待，都可以畅谈一下，总结自己哪些知识掌握了，哪些还需要继续学习。
        5.课后作业，多元设计。
        高效的作业设计(1＋x快乐作业)，多元设计
        必修作业: 基础性作业+发展性作业。每节课学完后布置必须完成的作业，这项作业学生全员参与，保质保量完成。
        选修作业: A实践性作业 B体验性作业C 探究性作业。根据学习的内容设计。如在二年级学完认识方向后，可以设计一份自己家的平面图，找一找自己家东、南、西、北各有什么建筑物；在三年级学完图形的周长时，可以测量自己胸围、腰围，了解自己身上的“小秘密”；四年级有个实践活动：荡秋千，可以利用周末，叫上自己小伙伴去荡秋千，然后探究荡的次数与体重的关系，荡的次数与绳长的关系，然后写一篇数学日记。
        三、“五步教学法”课堂教学模式成效及影响
        “五部教学法”课堂教学模式实施后，学生的提问题意识、小组合作意识、解决问题能力等有了较大提高，学生也在展示反馈环节中提高了表达能力，提高了综合素质，在参与课堂活动的过程中变得更加自信，师生关系也更加和谐。特别是通过“双练习”—随堂检测和课后作业等方式，减少了学困生的数量，不同层次的学生都有了不同程度的进步，学生分析问题、解决问题的能力有了明显的提升。
        总之，提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，在今后的教学中，我们要更新教学理念，以学生的发展为本，精心设计有效的数学教学活动，结合本学科特点对“五部教学法”教学模式进行深入研究，力求更加完善，并不断探索教学模式的新变式，打造高效课堂。