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在小学语文教学中如何进行口语交际教学

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：董晓霖

[导读] 随着新的课程革新不断发展，对小学每个学科的教学活动提出了新的要求，由从前的应试教育转变为现在注重培养孩子核心素养。在小学语文教学的过程中，口语交流是特别重要的内容。为了能够很好的提高孩子的口语表达能力，教师必须要紧紧的围绕教材里面的内容，有针对性的开展教学活动。

广东省惠州市惠阳区平潭镇中心小学董晓霖

摘要：随着新的课程革新不断发展，对小学每个学科的教学活动提出了新的要求，由从前的应试教育转变为现在注重培养孩子核心素养。在小学语文教学的过程中，口语交流是特别重要的内容。为了能够很好的提高孩子的口语表达能力，教师必须要紧紧的围绕教材里面的内容，有针对性的开展教学活动。因此本文对小学语文口语交际的教学方法进行分析和研究，希望可以给相关教师工作者带去更多的建议和启示。
关键词：小学语文；口语交际；教学方法
        良好的口语交际能力能够让学生自主地表达出自身的思想理念，学会与他人沟通交流的技巧，并培养出学生文明和谐进行人际交往的基本素养。小学作为学生学习的启蒙时期，必须要让学生养成良好的语言习惯，提升语言能力，从而提升综合素养，树立起正确的思想价值观念，为成长发展奠定基础。
        一、营造和谐的教学氛围，学生大胆的说话
        口语交际是学生和学生之间进行沟通，是使用语言进行的思想交流，小学生年龄都非常小，也害怕说话因此很少愿意在陌生人或者多人面前说话，针对这样的问题和现状，教师就需要给学生营造出一个良好的说哈环境，让学生可以减少恐惧和戒备心理，去说话，敢说话。例如，在课堂上，教师可以通过互动提问的方式与学生沟通，也可以通过课下聊天的方式去了解学生的兴趣点，在课堂内外都给学生建立起兴趣话题，让学生参与到讨论当中，各抒己见，共同发言。对于一些内心胆怯的学生教师采用鼓励的方法，如一个相信的、鼓励的、期待的眼神，一个手势或者点头等等都要让学生感觉和教师之间的距离更加亲近，教师也拉近和学生之间的距离，在亲其师新其道的背景下让学生也愉快的参与到教学活动之中。课堂教学活动的良好开展，教师要使用赏识的眼光看待每一个学生，鼓励学生去发言也争取可以使用赞扬的赞赏的眼光鼓励学生，让学生在轻松愉悦的气氛中敢于表达自己的见解。
        二、创建愉快的教学情境，让学生乐于说话
        教师给学生创建优良的说话环境可以让学生更愿意进行口语交际，环境对学生的语言发展起到非常大的影响和作用，因此教师在教学过程中还需要给学生创建愉快的教学情境，让学生乐于说话。传统的小学语文口语交际教学很多局限在课本的习题上，低年级的学生语文认知能力有限因此口语交际的兴趣若是和自己的生活不符合就难以调动起学生的学习乐趣，若是使用情景教学的方法就可以让学生乐于参与其中。如教师可以创建起导游情境：
        首先，教师让学生去充当一个小导游的角色。教材是教师组织语文口语教学的一个载体，教师在口语交际教学的过程中必须要参考教材，学生口语能力也不是一蹴而就的，并不是一朝一夕完成的，因此教师带领学生进行反复的训练，将教材中的内容和学生的生活结合在一起共同去渗透到学生的阅读当中，如渗透到综合实践活动上。导游要介绍自己的学校、家乡、博物馆等等，教师在给学生做口语训练时可以创造一个景点，有些学生扮演游客，有学生扮演导游，让学生对景点做介绍，如在学习“日月潭”的过程中，让学生自己去介绍日月潭，用自己在语文学习中积累的词汇去描述日月潭，这一部分让学生将课文中的所见所闻结合在一起，学生可以根据自己看到的画面去理解和想象然后表达，这是一种口语交际的模板，学生有话可说也可以让学生在情境当中对口语交际产生浓厚的兴趣。
        其次，小主持人活动。

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小学低年级的学生在课堂活动当中可能会产生一定的畏惧性心理，自我表现不够恰当也不够完全，但是有想要表达表现自我的想法，这样就需要教师的引导，教师可以让学生去观看节目，然后自己扮演小主持人、小记者等等，在自己主持和采访的过程中学会问话，也学会聆听，更好的搜集自己喜欢的题材去主持和采访。教师鼓励学生进行节目再创造，努力的将讲台上的自己表现的多光异彩。还可以组织学生讲故事、辩论会等等，在激烈的辩论中激发学生的思维能力，让学生更好的将自己所学资源搜集出来，将自己的神态表达出来，增强自我口语表达的自信心也让学习的趣味性也更强。
        三、加强教师引导，掌握口语交际方法
        学生在进行口语交际的过程中还需要发挥出课堂引导的作用，教师传授给学生一些方法和技巧，让学生在理论知识的掌握上也可以进行更多正确的口语交际，并且对学生进行多方向的鼓励，让学生去尝试和体会口语的价值。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》的过程中教师就可以鼓励学生对雷锋的资料进行收集，了解雷锋叔叔的故事，并且结合着课文自己说一说对雷锋的印象，表述自己的感知。
        四、在生活实践中培养学生口语交际能力
        （一）学校活动
        教育教学工作是学校最主要的工作，小学经常会组织诸如春游、秋游、少先队主题、节日庆祝、竞岗竞选等活动，如举办“诗文朗诵会”，开始前的收集、排练等准备活动，请学生当小评委等都需要表达和交流，而且都是在真实的情境中进行的口语交际训练。另外，班级的图书角和植物角的创建、一起聊热门话题、动手进行小制作小发明、推荐一本书、参观科技馆博物馆等丰富多彩的活动，都能让口语交际“活”起来，“用”起来，学生在活动中得到润物细无声的训练，形成初步的交际能力。
        （二）社会活动
        语文学习必须尽可能地与社会生活相互沟通，口语交际自然也不例外，社会教育是口语交际的大课堂。学生可参与的社会活动丰富多样：宣传活动、考察活动、服务活动、联欢活动、庆祝活动、慰问活动等这些“走出去”的活动。鼓励学生勇敢地和他人交流，在实践活动中敢于表现自我，加强和同学、教师、活动主人公等的交流沟通，学会社会交往，将口语交际的培养推进下一个阶段。
        （三）家庭活动
        家庭里，学生多了一分随意和自然，多了一分儿童的稚气。所以家庭活动进行的口语交际，需要根据孩子的年龄特点，用具有亲和力的方式开展。教师能做的是提醒家长创造和谐宽松的家庭氛围，指导家长掌握正确的技巧。如：有意识地培养孩子的倾听能力、关注孩子表达的质量、培养孩子文明礼貌的习惯和得体的交往姿态。同时还应鼓励孩子大胆地参与如独立购物、问路、乘车等真实的社会实践，才能真正提高口语交际水平。
        结束语：
        总而言之，口语交际能力是小学生语文课程及其他课程学习的必备基础能力，而且口语交际能力在小学生日常生活中也具有至关重要的作用。促进小学语文教学中小学生口语交际能力的最大化提升已成为当前小学语文教学的趋势。
参考文献：
[1]曹小娟.小学低年段语文口语交际教学策略的研究[D].南京:南京师范大学,2018.
[2]陈军鹏.小学语文口语教学与表达能力培养的探究[J].儿童大世界：教学研究,2018,(6):67-67.