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浅谈如何提高小学信息技术课堂教学有效性

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：李伟君

[导读] 着近些年来我国小学课堂教学课改的不断深入,在信息技术教学方面,很多学校开始转变以往枯燥无味的教学模式,取而代之的是更加注重学生的实践能力和日常运用能力,这样的做法不仅使得更多的同学对小学课堂产生了浓厚的兴趣,并且也让学校的教学质量有了质的飞跃。

福建省泉州市永春县五里街中心小学李伟君

摘要：随着近些年来我国小学课堂教学课改的不断深入,在信息技术教学方面,很多学校开始转变以往枯燥无味的教学模式,取而代之的是更加注重学生的实践能力和日常运用能力,这样的做法不仅使得更多的同学对小学课堂产生了浓厚的兴趣,并且也让学校的教学质量有了质的飞跃。因此,如何在此基础上能够让信息技术在小学课堂教学当中帮助同学们对小学课堂教学建立起更好地学习兴趣以及更好的保证听课质量,这是我们即刻就要深入讨论的话题。
关键词：小学信息技术课堂有效性
        在小学时期，信息技术课程是培养小学生信息技术能力的主要途径，对学生能否应用信息技术解决实际问题有重要的影响。随着教育的发展，新课改强调要关注学生的主体地位，丰富信息技术的教学形式，以激发学生对信息技术的学习兴趣，提高学生在信息技术课堂的参与性。作为一名信息技术教师，我们应该在信息技术教学的过程中，根据教学内容，结合学生的兴趣需求，选择科学而有效的教学方法，提高学生上课的积极性。信息技术的有效方法有很多，但根据自己多年的学习总结和教学经验，我认为微课教学、合作教学、演示教学是主要的、有效的教学教学方法，下面我将谈谈自己在教学中是如何有效运用，提高课堂教学效率的。
        一、实行任务驱动
        在信息技术教学开展的过程中，要想促使教学有效性的提升，教师首先就应该对课程资源加强分析，应该结合学生当前的兴趣和认知特点对适合的学习方法进行选择。这样就可以使得学生产生兴趣和探究欲望。在此过程中，教师首先就可以结合学生之间的差异性对梯度任务进行设置，使得学生在课程学习的过程中更加充分和适当，使得教学在实际开展中变得更加有效。
        例如，在讲解《留住网上精彩》一课的过程中，教师就应该秉持着从高到低的原则为学生任务：1.对网页突破和文字的保存方法进行掌握；2.对歌曲进行搜索和保存的方法进行掌握，以及对网页保存的操作方法进行获取；3.可以借助因特网对所需要的资源进行搜索、浏览和保存。对于这样的任务，教师就可以让学生按照自己的学习程度进行完成。保障每一个学生都可以在课程学习中最大化的获取知识和技能。避免在教学开展的过程中出现“吃不饱”、“不够吃”等情况，使得教学在开展的过程中更加符合学生的最近发展区，使得教学的适当性得到不断的增强。
        二、做好课前备课
        做好课前备课，是实现课程教学有效性的重要基础性保障。由此，在开展小学信息技术教育时，教师应综合考虑课程学习目标，考虑内容安排，积极开展课前准备工作。具体而言，教师在落实课前准备之前，需要对学生主体所具备的实际能力，包括基础性知识掌握程度，新知识接受能力，理解能力等具备一定了解，考虑学生实际状况合理安排课程内容及进度。
        小学信息技术部分教学内容具有一定的连续性，教师在备课时若忽视了学生基础知识水平和知识的接受能力，影响其教学有效性。如教师在讲解小学信息技术《我也能快速地输入汉字了》相关教学内容时，应当充分了解学生的键盘熟悉程度来进行相关备课，否则很难保证课堂教学的有效性。此外，在开展教学时，需要确保教师可以准确把握教材，明确认知教材重点，划分教材难点，确定教材关键点，结合其他素材对教材内容进行辅助补充，从而确保其备课水平及质量。此外，教师在进行课前准备时，也应当注重教学硬件和软件的检查[2]。计算机硬件和软件是学生进行上机实践的主要工具，直接影响着小学信息技术课堂教学效率，因此，教师在进行课前准备时，应当注重教学设备性能和教学软件安装情况的检查，确保教学设备的正常运转及相关教学软件的正常运行。

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        三、利用微课教学
        微课是伴随着信息技术发展而产生的一种新型的教学方法，所谓微课就是指基于教学设计思想，利用多媒体技术在10分钟以内就可以完成知识点讲解的视频或音频。微课具有简短精简、主题突出的特点，它的类型有很多，其中包括问答型微课、操作型微课、讲授型微课等等，针对信息技术这门课程来说，操作型知识利用微课教学，更容易促进学生的理解，呈现良好的教学效果。
        比如：在教学《我让图形变变变》这一课时，我先在大屏幕上为学生呈现了一张“房子”图片，其次以谈话的方式向学生提问：“在学习了直线、椭圆、多边形等图形的画法之后，大家可以利用学过的知识画一幅图吗？”学生回答说“可以。”接着，我要求学生按照大屏幕呈现的图片，画一幅一模一样的图。之后，大约过了5、6分钟，学生还没有画好，我问学生为什么还没有画好？学生回答说：“因为房子的组成图形太多了。”这时，我指出：“大家有没有发现有关房子的图形几乎都是三角形、长方形和圆形？其实我们可以通过选中、复制、粘贴的方式，迅速地完成图形。”然后，我利用微课视频，为学生播放了“房子”通过选中、复制、粘贴的操作过程，让学生仔细观察操作的步骤，然后再根据具体的操作步骤，重新完成“房子”的画画过程，这么做既可以使学生清晰地观看操作步骤，又可以有效地节约教学效率，是保证信息技术教学高效性的有效方法。
        四、总结与评价结合
        在信息技术课堂教学中，每一个环节的及时总结必不可少。精确的总结不仅可以理清知识点，帮助学生加深理解，而且可以为下一个环节的学习做好铺垫。但总结不应该只是教师来进行，而是应该让学生也主动参与进来。让学生自主总结学习的知识和技能、学习的态度和效果、学习的感受和体验等。并让总结提升与反馈评价有机地结合起来。
        为此，在每一关任务完成后，都让学生到讲台前演示操作，并让其他同学进行评价，小结注意点。在三关任务完成后，让学生思考讨论“变出风车”和“变出倒影”的相同和不同。学生充分讨论后，老师用课件出示对比动画：“垂直翻转和按角度旋转”，得出结论：变出倒影是翻转，变出风车是旋转。接着让学生自评互评学习中的表现和收获。最后，老师总结评价学生的学习态度、学习效果，总结自己的收获和感想，并对学生提出希望。
        课堂总结与学生的自评互评相结合，不仅充分发挥了学生的主动性、创造性，从多方面、多角度对学习进行过程性评价，而且提高了学生的口头表达能力，并帮助学生反思学习过程中的情感体验。教师的总结性评价是对学生自评互评的有效补充，是对学生学习效果的有效反馈，给学生提供了借鉴与反思的机会、激励与提升的平台。教师的收获和感想，拓展了学生的认知空间，丰富了学生的情感体验，使学生形成了合作交流、共享共赢的意识。
        总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们立足于教学，根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，让学生积极参与学习信息技术，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而有效的提高小学信息课的课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴秀琼.小学信息技术教学探索[J].科学咨询：科技·管理，2019（6）：50-51.
[2]陈殷. 小学信息技术翻转课堂教学模式设计探索[J]. 黑河教育,2020,(11):69-70.