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基于核心素养的小学音乐合唱教学的实践探究

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：叶海云

[导读] 随着我国教育水平的不断发展，小学教育呈现出多元化的发展，其中小学音乐合唱教学也成为许多小学学校的教学内容,但是由于教育的侧重点更偏向于传统的课程，所以音乐教育在学校里的展开并没有取得良好的效果，其中也有着教学方式与教学理念与现代小学音乐合唱教学要求不契合的影响，这也要求从事小学音乐的老师能够以基于核心素养进行音乐教学，通在音乐教学中进核心素养的思想浸润，不仅传授音乐的知识，同时也能够在培养学生建立

厦门五缘第二实验学校叶海云

摘要：随着我国教育水平的不断发展，小学教育呈现出多元化的发展，其中小学音乐合唱教学也成为许多小学学校的教学内容,但是由于教育的侧重点更偏向于传统的课程，所以音乐教育在学校里的展开并没有取得良好的效果，其中也有着教学方式与教学理念与现代小学音乐合唱教学要求不契合的影响，这也要求从事小学音乐的老师能够以基于核心素养进行音乐教学，通在音乐教学中进核心素养的思想浸润，不仅传授音乐的知识，同时也能够在培养学生建立良好的核心素养上提供帮助。本文将对集于核心素养的小学音乐合唱教学实践进行探究，阐述具体的小学合唱教学策略。
关键词：核心素养；小学音乐；合唱教学；策略
        《音乐课程标准》指出，要重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。所以合唱在我们的音乐课堂教学中有着重要的地位。经过多次的课改以及影视歌唱行业的影响，小学音乐的教学越来越受到家长以及学校的的重视。提高小学音乐合唱的教育也逐渐成为了小学音乐教育的重要内容，小学音乐中合唱不仅能够培养学生良好的乐感增强学生对音乐知识的学习与掌握，还能够在很大程度上培养学生的团队精神，为培养学生全面发展奠定一定的基础。而且处于小学阶段的学生，通过音乐合唱的方式能够促进其身心健康的发展。在进行小学音乐合唱教育过程中可以通过注重以下几点内容，利于教学效率与质量进行提升。
        一、注重学生发声训练
        发声训练是学习音乐的基础，对于小学合唱音乐教学而言，为了提高教学的质量与效率，对学生进行发声训练是必不可少的内容。发声技巧会直接影响学生学习音乐的效果，从而导致总体的合唱效果没有达到教学质量的要求，根据目前的音乐合唱教学内容进行分析，其中对旋律、歌词以及节奏的理解与掌握是体现歌唱者水平的重要衡量标准。处于小学阶段的学生，在进行音乐合唱教学过程时，由于个人的音色存在着一定的差异性，教师可以因人而异来进行对不同音色的学生进行因材施教。在进行小学合唱音乐教学过程中，注重学生的发生训练需要以培养乐感为基础，通过对学生进行歌曲节奏的掌握训练来实现小学生对音色、音律、音域的准确度的提升。针对不同类型的歌曲需要进行不同的合唱教学要求，例如对于《我的中国心》歌曲的合唱，在进行发声训练过程中，应要求学生能够把整体的爱国情怀通过铿锵有力的氛围进行营造出来，教师对学生在发声训练过程中的姿态要求端正，保持科学的呼吸规律，将歌曲的爱国情感感染学生。对于《城南送别》歌曲进行合唱过程中，教师注重小学生对于歌曲节奏的掌握，让学生注重每句的歌词的长短控制，把送别的哀伤之情进行表达。以及对于民国时期的历史背景进行理解，才能用声音表现出怀旧的感觉。通过训练学生的发声，逐渐培养良好的乐感，让学生对歌曲的旋律不断熟悉掌握，提升学生发声的音准，为提高音乐合唱的总体质量做好铺垫。
        二、科学选择教学内容
        在现代的小学音乐合唱教学过程中，需要基于核心素养进行展开。由于处于小学阶段的学生正处于发育的初始阶段，声带的发育还不完善，所以在选择音乐合唱教学内容过程中，应遵循：内容简易、积极向上、歌曲难度不强、因材施教的原则。科学合理的选择合唱歌曲，不仅有利于学生提升对合唱知识与技巧的学习，还能够培养学生积极向上的心态，这也是课改后对于小学教育的要求。在平时的合唱训练过程中，教师可以先单独对每个学生进行音乐分析，并对学生的实际音色情况进行分类，充分发挥出不同音色的效果。为了能够提升总体的音乐合唱教学质量，需要教师能够结合每个学生在合唱中的实际歌唱效果，对学生存在的技巧缺点进行引导矫正，从而实现合唱总体效果的提升。在进行音乐合唱教学过程中为培养学生对于合唱的兴趣，教师可以通过对乐器的教学来吸引学生的注意力，培养学生在音乐上的想象与创造能力。在选择音乐合唱教学内容上，教师可以适当的增加一些新颖的流行合唱歌曲，让学生感受到不同时代不同情感的氛围，例如可以选取《时间都去哪了》合唱歌曲来表达出对父母的亲情，树立起学生对于家庭的责任感。选择《我们走进十月的阳光》歌曲，在起到培养学生合唱技巧与发声的同时还能培养学生热爱祖国，战胜困难，团结向上的精神。教学内容的丰富与新颖能够激发学生对音乐合唱兴趣的同时还能够基于核心素养，对学生渗透正确的思想。

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        三、采取多元化的教学手段
        与传统的音乐合唱教学不同，基于核心素养的小学音乐合唱教学对于教学质量的要求更加严格，对于教师的教学方式也在不断的提升。与传统的单向传授的教学手段不同，为了能够适应教学大纲的要求，小学音乐合唱教学手段需要多元化的发展，这也是培养小学生对音乐合唱兴趣的重要教学方式，避免因为单一的教学手段导致学生在长时间的学习中失去对音乐合唱教学的兴趣。小学音乐合唱的团体往往是以班级为单位，在进行多元化教学手段的应用过程中需要教师注重团队间和合作协调能力，
        1.通过分层合唱的方式实现针对性的音乐合唱教学内容的展开。例如可以将整体团队分为若干个小组，当教室完成了基本的音乐合唱教学内容后，可以让学生进行自主讨论学习，再通过竞赛来提升团队间的竞争精神的培养，这也是多元化教学手段的一种体现。例如对于歌曲《田野在召唤》进行合唱教学过程中，可以让学生讨论歌曲的节奏以及音准，以及两个声部的音程关系和节奏关系，进而提升总体团队合唱水平。
        2.通过游戏的教学手段实现声部的配合。对于游戏的喜爱是儿童的天性。特别是低年级儿童，通过游戏可以把合唱教学化难为易，化繁为简。例如：在教学卡农轮唱《两只老虎》时候，我创设了一个回声的游戏，通过。回声的游戏，孩子很容易掌握了卡农轮唱的要点。
        3.通过律动的手段实现声部的配合。律动是小学音乐教学中常用的有效教学手段，它同样适用于合唱教学中。在合唱中，利用律动的有效辅助，可以起到声部稳定，丰富情感表达，以及增加趣味性的作用。例如：在学习合唱歌曲《柳树姑娘》时。第一声部有线条感，我让学生用手臂摆动模仿柳条，第二声部轻巧有弹性，我让学生用手指做轻快弹柳叶的动作。通过这个手段，两个声部更加稳定，而且孩子们的学习热情更高了。
        4 .采用旋律线的手段，对两个声部的关系进行有效分析。音乐是听觉的艺术，但是旋律线可以把这种听觉艺术转化为视觉，根据音高与节奏的变化，用旋律线呈现出来。而对于二声部歌曲，把两个声部呈现出来进行观察、分析对比，可以更好的为声部的学习做准备。例如在学习歌曲《愉快的梦》时，我把高声部和低声部的旋律线比喻成小船航行的两条航线。两条航线一开始平行，后来交汇在一起。学习歌曲《迷人的火塘》时，通过旋律线，让学生观察合唱部分，两个声部的旋律线条是如何交织的，为两个声部的合作，打下基础。
        5.通过情境化的教学来让学生切身感受歌曲表达的情感。情景教学在小学教学过程中发挥着重要的作用，创建与合唱歌曲相关的情景能够让学生对于合唱的热情有所提升，激发学生的想象力。例如在对《找朋友》歌曲进行学习的过程中，可以让学生进行角色的扮演，对于歌曲的掌握以及提升学生间友谊有着良好作用。
        6.利用课堂小乐器合奏，有效实施合唱教学。两个声部的合作，是合唱教学的难点，学生很容易在这个环节出现跑调、节奏不够准确等问题。通过校园乐器葫芦丝的参与，可以有效解决这个问题。葫芦丝乐器，音准好，容易学，低年级就能吹出简单的旋律，用它来辅助合唱教学有良好的效果。在学习歌曲前，我先让高低声部学生分别分组吹奏各自的声部，等到熟练的时候再进行合奏。最后再脱离乐器，由合奏转为合唱。这样一来，合唱中节奏、音准、音程等问题就迎刃而解了。这样的手段让合唱教学事半功倍，大大提高了效率。
        四、结束语
        总而言之，基于核心素养的小学音乐合唱教学在实际的开展过程中教师需要从基本的发声训练出发，结合学生实际的学习情况科学的选择教学内容应用多元化的教学手段，丰富表演形式，实现小学音乐合唱教学质量的提升。
参考文献
[1]张展璧. 基于核心素养培养下学生合唱教学的探索与实践研究[J]. 大众文艺, 2020(15).
[2]赵朝会. 基于核心素养下的小学音乐课堂合唱教学初探[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(030):P.1-1.
[3]孙兆清. 基于核心素养的小学音乐有效教学模式探究[J]. 新课程导学, 2019, 000(032):P.75-75.