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幼儿园陶泥教学的一点尝试

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：陈瑛

[导读] 幼儿园的陶泥教学可以采用什么样的打破传统手段和方法进行，本文从五个方面进行了阐述: 走进大自然，用陶泥表现自然美；尝试三步法，在操作中塑造创意作品；巧用辅助物，在兴趣中收获意外效果；享自主搭配，在合作中体验成功喜悦；互动式评价，促进幼儿不同层次提高。旨在通过陶艺活动促进幼儿多方面能力的发展。

江苏昆山高新区鹿城幼儿园陈瑛

摘要:幼儿园的陶泥教学可以采用什么样的打破传统手段和方法进行，本文从五个方面进行了阐述: 走进大自然，用陶泥表现自然美；尝试三步法，在操作中塑造创意作品；巧用辅助物，在兴趣中收获意外效果；享自主搭配，在合作中体验成功喜悦；互动式评价，促进幼儿不同层次提高。旨在通过陶艺活动促进幼儿多方面能力的发展。
关键词:幼儿园陶泥教学尝试
        陶艺是我园的一项特色活动，作为一种新型艺术已越来越受到孩子们的喜欢，在陶泥教学过程中，我们发现幼儿的陶艺活动不仅是技能和动手能力的发展，更是集观察、语言、想象、创造力等多方面能力综合培养和发展。作为学校特色活动，我也一直思考:在幼儿园陶泥活动中，采用什么样的教学方法和手段才更能激发幼儿兴趣，促进幼儿各方面能力的发展呢?近年来，我做了一些尝试。
        一、走进大自然，用陶泥表现自然美
        传统教学模式是幼儿在室内接受教师的传授，而我园校园比较大，园内环境优美，花草树木、鸟叫虫鸣、各类玩具都非常丰富，让幼儿在欣赏感受大自然美的过程中，学习用陶泥表现大自然的美，不是更好吗？
        一日活动中，我会带幼儿到户外散步、游玩、寻找小动物、发现小花等等，让幼儿在与大自然的零距离接触中，用多种感官观察、感受到物体的特征，在“玩”泥的过程中表现自己的发现和感受。
        二、尝试三步法，在操作中塑造创意作品
        所谓的三步法就是指基本技能--探索操作--创意想象。首先是引导幼儿掌握陶泥制作的基本技能，如搓、捏、团、压等等，逐渐增加切、割、雕等技能。第二步是探索操作，幼儿在掌握了初步的陶泥制作方法后，老师则引导幼儿掌握物体的主要特征，让开始学习操作，开始制作最简单的物品，慢慢地由易到难，由简单到复杂，循序渐进。
第三步是想象创意，即幼儿学习运用掌握的技能和知识经验，大胆想象创作出与众不同的富有创意的作品。“创意”要留给幼儿足够的空间。注意观察引导孩子的作品是否有趣、富有创意，拓展孩子的思路。
        三、巧用辅助物，在兴趣中收获意外效果
        在幼儿看多了颜色鲜艳、品种繁多、功能各异的各种玩具的情况下，会对来自自然的泥土产生一种好奇。
        但随着时间的推移，教育者如果不能抓住教育契机，激发孩子参加陶泥活动的兴趣，这种好奇心就会慢慢消退，幼儿对泥土不再有兴趣，他们在多次玩泥的过程中可能会厌倦单调的泥土带来的视觉感受。教师除了通过视、听、感等多层次体验萌发幼儿对陶泥的创造激情外，提供丰富、有意义的辅助材料同样很重要。在陶泥活动中，如果能巧用一些可操作的辅助材料，则往往会收到意想不到的效果。

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        如何借助辅助材料调动幼儿兴趣，给幼儿带来不同视觉感受呢?我们进行了大胆尝试。有一次小班开展“火车呜呜呜”的陶泥活动，活动开展前，我给幼儿准备了画有火车铁轨的大底版、半个大小的儿童牙膏盒和贴有幼儿照片的区角牌这三种辅助材料。火车大底板的出示一下子就吸引了幼儿的眼球，他们脑海中立刻浮现出“坐火车去旅行”的游戏情景，仿佛火车正在铁轨上开动。“半个儿童牙膏盒”这一辅助材料更好地帮助幼儿运用陶泥卷曲的技能包裹出火车车厢的造型。有人做好了火车车厢，将自己的车厢摆在铁轨的最开始处，并高兴地说:“哦!我的车厢排在第一!”摆好车厢后，我请幼儿将贴有自己照片的区角牌插在自己做的火车车厢上，插上区角牌之后，幼儿兴奋地叫着:“快看，我们坐上火车准备出发了!”“呜……轰隆轰隆!”他们围着作品情不自禁地玩起了开火车的游戏。
由此可见，辅助材料的巧妙运用让幼儿的这种创造来源于生活又再现于生活，大胆、自信，没有丝毫矫揉造作，泥巴的朴质与辅助材料的浑然一体，真可谓“稚拙中见生动，平淡中见乐趣”。
        四、享自主搭配，在合作中体验成功喜悦
        个体之间存在着一定的差异，而合作教学为他们提供了良机。让幼儿按组合作，或者自由结合，不仅发挥各自的长处，而且获得合作成功的喜悦。
        一次，让孩子们完成一组“愉快的生日”的作品，孩子们经过商量，
        有一次，我让大班幼儿自选做大气的作品。经过商量，他们就开始合作了：擅长做空心球的选择做娃娃的头和身体，擅长搓泥条的选择做娃娃的头发和五官等;擅长泥条盘筑的做果篮，心细的做水果；擅长拍泥板的做蛋糕底盘，擅长团圆、捏条的做蜡烛。不一会儿，栩栩如生的作品呈现在眼前，有芭比娃娃、生日蛋糕、果盘等。在这次合作中，他们不仅发挥了各自长处，而且获得了成功的喜悦，增进了同伴之间的友谊。
        五、互动式评价，促进幼儿不同层次提高
        在陶泥教学中，作品评价是一个不容忽视的重要环节。在每次幼儿制作陶泥作品的过程中，我们都及时用相机采集他们有创意的作品照片或制作过程的短片，在活动结束或餐前空余用多媒体放给大家看。既避免了以往人多拥挤观看作品的现象，又吸引了幼儿注意力，提高了评价兴趣，使他们边看作品，边发表自己的见解。在评价中，当出现某一幼儿的作品，这位幼儿会自豪地说:“这是我做的。”评价中时不时地传来开心的笑声。通过这样评价，有的幼儿在作品方法运用上有了收获；有的幼儿对作品的平整有了更大关注；还有的幼儿对创意思维有更好的启示等。总之，运用多媒体的互动式评价，促进了幼儿不同层次的提高。
        教学是一个不断总结和学习的过程，在教学中不断学习、探索、发现，才能不断提升、创新。有人说:“给我一个支点，我能撬起地球!”让我们再陶泥学习中为孩子开辟一片创作天地，让他们快乐成长。