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试论学前特殊儿童融合教育

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：陶亚倩

[导读] 以前我国残疾儿童受到各种因素影响很难进入幼儿园，造成这特殊团体无法享受教育的机会，将来也很难融入社会。时代在不断发展进步，教育受到了更多关注，当然特殊儿童的教育工作也是刻不容缓的，融合教育最开始是在西方发达国家，现如今，针对特殊儿童的教育工作越发受到全球教育界的重视。

昆山开发区蓬朗幼儿园陶亚倩

摘要：以前我国残疾儿童受到各种因素影响很难进入幼儿园，造成这特殊团体无法享受教育的机会，将来也很难融入社会。时代在不断发展进步，教育受到了更多关注，当然特殊儿童的教育工作也是刻不容缓的，融合教育最开始是在西方发达国家，现如今，针对特殊儿童的教育工作越发受到全球教育界的重视。幼儿园阶段开展融合教育对特殊儿童来自有着极大推动作用，在学前阶段对特殊儿童进行康复训练，让这些儿童与普通儿童享受同等的教育，激发其潜能，进而得以推动其全面发展，有助于我国特殊儿童很好的融入社会生活。本文主要介绍了我国特殊儿童学前阶段的融合教育。
关键词：学前教育；特殊儿童；融合教育
        一、简述学前融合教育
        上世纪七十年代，特殊儿童融合教育开始逐渐显露头角，在1994年确立了融合教育理念，其主要就是实现普通儿童与特殊儿童共同学习进步，融合教育逐渐成为全球各地特殊儿童教育主要模式。人权运动背景下的融合教育与往日特殊儿童教育不同，更重视幼儿精神上的抚慰。学前融合教育可以称为融合教育的基础，也体现了教育公平，我国在二十世纪八十年代引入了融合教育理念，当时的主要方式是随班就读。学前特殊儿童融合教育，主要是让特殊儿童与普通儿童一样到普通幼儿园享受普通的教育，在幼儿园里面这些特殊儿童与普通儿童融合在一起，统一管理，实现教育平等，有助于残障儿童能够快速融入社会。在我国，常见的融合教育模式主要有下面几种：正常班级、正常班级加巡回服务以及正常班级加部分特殊班等。然而在具体实施中效果并不理想，究其原因是融合教育缺乏法律依据，普通幼儿园很少愿意接受残障儿童，接受了的幼儿园教学方案陈旧，效果不佳。最近几年，我国教育体制发生了极大变革，相继出台了一些政策，明确规定了融合教育，推进了特殊儿童受融合教育的历程。
        二、学前融合教育的重要性
        （一）有助于特殊儿童形成常态社会归属感
        学前融合教育有助于特殊儿童建立起常态社会归属感，融合教育下的残障儿童会产生一种归属感，要是将这些孩子送到康复机构、或特殊学校，那么这些特殊儿童就会被归化为另类，在隔离的环境中特殊儿童与常态社会的差距越来越大，导致其很难融入常态社会，所产生的归属感就会是非常态的，难以融入常态社会。时代的发展，当今社会人们越发重视特殊儿童的教育问题，融合教育让这些孩子在幼儿园阶段就与普通孩子一样接受普通教育，让这些特殊儿童融入到普通孩子当中，在同一个学习氛围下，这些孩子会通普通孩子一样产生归属感，普通孩子自小就会意识到人与人之间的差异，形成接纳特殊儿童的意识，从小意识到这些特殊儿童与自己一样是一个群体。
        （二）有助于特殊儿童建立起良好的人际关系
        在幼儿园教师的引导下幼儿会很容易与特殊儿童建立起积极的人际关系，儿童时期的孩子们对歧视还缺乏一定的认知，不懂得歧视，需要在大人的教育下认识与自身有显著差异的孩子。在老师的引导下，普通儿童与特殊儿童要学会平等和睦相处，学会友好交往，建立起良好的人际关系。让幼儿从小学会帮助人，让特殊儿童能够获得必要的帮助。学前阶段孩子们建立起良好的人际关系，会影响到其一生发展。

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        三、提高学前特殊儿童融合教育的一些措施
        (一)不断完善学前特殊儿童融合教育法律法规
        我国在近些年出台了一些关于特殊儿童教育方面的法律法规，然而其内容还不够完善，并不能满足其发展需要。相关部门一定要加快相关法律法律的制定步伐，加强财政方面的支持力度，鼓励普通幼儿园接受特殊儿童。在具体实施过程中要不断完善相关法律法规，确保殊儿童群体接受到良好的教育，保证这部分特殊儿童在进入幼儿园时，相关部门能够为其提供便利。相关部门要积极推进特殊教育老师与普通老师的协调合作关系，推动学前特殊儿童融合教育顺利进行，助力特殊儿童快速融入社会。
        (二)树立起良好的学前特殊儿童融合教育理念
        一个人的教学理念，会影响其教育态度，我国特殊儿童教育还处于摸索发展阶段，一定要树立其良好的教育理念，让特殊儿童能够接受常规教育，推动其全面发展。部分特殊儿童的智力是健全的，思维能力也没受到啥影响，幼儿园需要打破偏见，消除顾虑。例如，东莞玉兰实验幼儿园这所公办幼儿园是东莞唯一一所提供融合教育的学前机构，这里平均每个班有2-3名特殊儿童。2016年，幼儿园正式开园。作为一家公办园，除了每个班级配备两位老师和一名保育员，五位资源教师组成的团队也为融合教育提供着强有力的支撑。每个学期刚开始的时候，也是团队最忙的阶段：他们要对每个特殊孩子进行为期两周的课堂观察。之后，为每个孩子编写评估报告，制定学习计划和干预策略，确定他们在该学期的目标。在极少数情况下，特殊儿童会被带入资源教室中进行一对一或一对多的小课。到目前为止，玉兰幼儿园的融合模式取得了很大的成功，不少从这里毕业的特殊儿童顺利进入了普通小学，家长们对于学校的反馈也非常认可。政府相关部门一定要加大宣传力度，不断推进特殊儿童融合教育进程，树立起良好的学前特殊儿童融合教育理念。
        （三）与院校合作培养融合教育专门人才
        任何事业想要成功都离不开相关优秀人才，就目前儿童我国特殊儿童的融合教育急需相关优秀人才。学前教育顺利开展离不开幼师，加强普通幼师相关知识的培养是非常重要的。在各大相关院校开设融合教育方面的课程，也是一个不错的方案。在学前教育中加入融合教育知识的教育，让学生们掌握相关技能知识，进而推动融合教育的顺利实施，就是说，师资力量的增强是做好学前特殊融合教育的关键因素。
        四、结束语
        总而言之，就目前来说，我国的特殊儿童学前教育还一直在不断摸索，还存在一些问题有待完善。融合教育的提出，极大提高了特殊儿童受教育水平，是特殊儿童获得良好教育，得到全面发展，实现快速融入社会的重要途径。一定要摈弃陈旧落后观念，重视特殊儿童的融合教育，加强宣传力度，增强师资力量，大量推广学前特殊儿童教育，让特殊儿童与普通儿童一样接受教育，在平等互助的氛围内，有助于他们更好的融入当今社会。
参考文献:
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