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浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用胡晓青

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：胡晓青

[导读] 游戏教学在小学数学教学中是一个重要的应方法，游戏化教学具有了挑战，竞争和有趣的特性赢得了许多学生的青睐，这种教学模式用于教授学习观念尚未健全的小学生是极为合适的，让小学生能够更加集中注意力，对学习充满兴趣。因此，本文简要分析游戏化教学在小学数学教学中的应用。

浙江省东阳市横店小学教育集团南上湖校区胡晓青 322118

摘要：游戏教学在小学数学教学中是一个重要的应方法，游戏化教学具有了挑战，竞争和有趣的特性赢得了许多学生的青睐，这种教学模式用于教授学习观念尚未健全的小学生是极为合适的，让小学生能够更加集中注意力，对学习充满兴趣。因此，本文简要分析游戏化教学在小学数学教学中的应用。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
        引言：由于社会的快速发展，对人才的要求越来越多。教育改革也要跟上时代的发展。小学学习是学生身心发展的重要时期，也是学生道德、思想、行为习惯形成的重要时期。在小学教学中，数学学习是非常重要的，传统的小学数学教育不能发挥学生的积极性，使学生在整个学习过程中缺乏自信，逐渐失去学习数学的兴趣。为了帮助学生更好地学习数学，教师应该认真研究教学方法，找到适合学生全面发展的教学方法。因此，游戏化教学在小学数学中的应用具有重要意义。
        1游戏化教学在小学数学教学中的应用意义
        游戏化教学的概念是指教师将游戏引入课堂，将游戏作为辅助工具来满足教学要求，在教学过程中，要以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣。当前的教育提倡理论与实践相结合，让小学生主动学习。有助于培养学生的大脑和学习潜力，游戏教学课堂是活跃的想象力，将积极致力于学习，学生对整个学习过程充满了兴趣和好奇，在这种环境中学习有利于学生对数学知识的理解和消化。游戏化还可以培养学生的合作精神。教师根据自己的教学任务设计游戏。并不是所有的课堂游戏都是个人的，也有很多方式，比如小组合作。通过游戏合作，有利于增进学生之间的感情，增强班级凝聚力。游戏学习不仅能使学生掌握数学知识，还能增强学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。游戏教学的应用可以分散小学生的数学思维，帮助学生理解数学思维方法，掌握数学知识。游戏教学体现了数学思想的本质。例如，立方体知识在对学生进行教学时，由于其抽象的特点，对小学生的描述更加复杂，使学生更难理解，教学质量难以提高。究其原因，是小学生的一种形象思维向抽象思维过渡的重要阶段。通过这种游戏在小学数学教学活动的形式，不仅可以让学生充分感觉密切相关的三维图形和平面图形，并能让学生在游戏中发散思维，然后在游戏教学模式产生强烈的学习兴趣，牢牢把握数学知识，提高教学质量。
        2现阶段数学教育的问题
        教学目标的提升也对教师的教学提出了更高的要求，许多教师坚持传统的教育方式，课堂教学的综合能力不高，不能满足现代教育对学生学习的要求。没有充分利用教学资源，以及在数学研究扩展上没有得到关注。教学内容过于单调，不能激发学生的学习兴趣，使学生不能集中注意力。传统的教育模式限制了学生接受知识的思维，所有的知识学习都是循序渐进的，失去了想象力和自主创新的能力。当前的数学教育片面地追求成绩，忽视了对学生应用知识能力的培养。
        3游戏化教学在小学数学教学中的应用
        3.1独特的游戏设计
        游戏化教学的目的仍然是传授知识。因此，教师在设计游戏时要认真研究教材，合理、恰当地将游戏融入课堂教学。

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游戏的设计必须是新颖的和灵活的，接近学习主题，充分利用小学生的心理，吸引小学生的注意力，设计一些有趣的链接，想一些新奇的想法，突出学生的主要地位，提高学生学习数学的积极性，实现教学目标。例如，教师可以借鉴网络游戏的模式设计水平进入小学数学教学课堂。教师将知识点由易到难设置成一个级别，通过一个级别进入下一个级别，当然这个级别的设置是为了测试学生的学习情况。每一关都有一个奖励。基于竞争心理，学生会积极参与游戏，这在很大程度上激发了学生的求知欲和克服困难的精神。
        3.2游戏的目的要明确
        游戏化教学的目的是让学生更有效地学习知识。它不同于一般的游戏，具有一定的知识。普通的游戏在于玩，游戏化教学的目的在于教学。教师应将教材内容准确地融入到游戏中，抓住教材内容的重点，使学生在游戏中掌握学习内容。例如:换算人命币这一课程中，教师可以模拟一个简单的生活中学生购买文具文具店现场，安排学生一个推销员，安排学生乙买文具，学生乙需要买一支钢笔，一支笔是4美分，学生乙给学生甲一个1元，所以学生甲应该找学生乙多少钱?本题要求学生运用人民币兑换的知识，了解人民币之间的兑换关系。
        3.3游戏形式多样化
        教师应注意游戏设计，根据课堂内容侧重点的不同，设计出不同形式的游戏。注重基础知识的学习，关注学生对基础知识的理解和记忆，和一些公式的掌握和应用。教师还可以让学生进行小组合作游戏，增强他们的团队合作意识，让学生在互相帮助的氛围中更好地学习。游戏设计的多样化不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生综合素质的提高。例如:老师在本课程中，加法和减法可以设计两个盒子，其中包含一些加法和减法的数学问题，答案两组参加比赛，一个人画一个，轮流拿出来，在指定的时间，小组回答这个话题，回答这个问题，那么组赢了。老师可能会给优胜的学生物质奖励。这不仅激发了学生的学习热情，也活跃了课堂气氛。
        3.4结合多媒体教学设备
        为了使这种教学模式发挥更大的作用，可以采用游戏与多媒体设备相结合的方法，进一步提高小学数学教学质量。随着科技的进步，多媒体设备已经开始广泛渗透于教育事业，老旧的教学设备逐渐被多媒体设备取而代之，现代信息技术教学手段为小学数学教学模式注入了新鲜血液，增加了小学数学的新颖和创新。因此，为了使教学质量更上一层楼，可以尝试结合游戏和多媒体教学设备，将文本，图像，音频和视频游戏融合，对学生进行多种感官刺激，使学生更好的与教学内容产生共鸣，实现小学数学教育的新发展。
        4结论
        随着新课程改革，游戏化教育模式越来越明显，优质的游戏教学方式在小学数学教学中的应用能够提高小学数学教学质量，激发学生学习数学的兴趣，让学生运用他们的知识充当游戏辅助工具的学习方式，从而实现数学教学的目标，促进教育事业发展。
参考文献
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