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新时期小学语文教育教学的自主学习胡志连

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：胡志连

[导读] 在新时期背景下，小学语文教育教学需要充分发挥小学生的能动作用，借助于课堂实践活动的带动作用，使得可以充分调动小学生的课堂参与兴趣，这就为促使小学生产生自主学习意识提供有利条件。因此，本文主要围绕自主学习，然后对新时期小学语文教育教学措施展开探讨。

浙江永嘉县上塘城西小学胡志连邮编 325100

摘要：在新时期背景下，小学语文教育教学需要充分发挥小学生的能动作用，借助于课堂实践活动的带动作用，使得可以充分调动小学生的课堂参与兴趣，这就为促使小学生产生自主学习意识提供有利条件。因此，本文主要围绕自主学习，然后对新时期小学语文教育教学措施展开探讨。
关键词：新时期；小学语文教育教学；自主学习
        引言：在小学语文课堂教学中，一方面需要语文教师营造优质的课堂教学情境，使得小学生可以在活动中形成自主学习意识。另一方面，需要语文教师借助于科学评价的方式，鼓励小学生进行自主学习，从而可以提升小学语文教学质量。
        1.营造课堂教学情境，通过课堂活动促进小学生自主学习
        在小学语文教育教学中，课堂教学是展开语文教学的重要教学工作，所以往往很多语文课本内容都是通过课堂教学完成教学的，同时也是小学生了解语文学科的主要方式。不过，从以往的语文课堂教学方式来看，诸多教师采取的方式都是“一言堂”式的教学方式，语文教师大多时候都会按照自己预定的教学教案的步骤执行，而并不会根据学生的喜好展开多元化教学，该问题尤其是在高年级的小学语文课堂教学中比较突出。所以，自然而然地这样就会大大降低小学生的语文学习兴趣，使得不利于为促进小学生自主学习创建有利条件。
        那么，一方面，这就意味着需要语文教师积极转换自身的教学思路，将小学生放置在语文课堂教学的主体位置上，并且利用积极引导的方式引发小学生的深思，使得可以充分发挥小学生的能动作用，从而慢慢地提升小学生的语文学习兴趣。另一方面，该问题的发生，也意味着当下的小学语文课堂教学缺乏教师与学生之间的紧密互动，使得小学生绝大多数时候都是跟着教师的节奏，所以只能是被动地吸收和学习语文知识，这就不利于形成小学生的自主学习意识。所以，这就需要语文教学教师在新时期内加强与小学生的互动频率，并且为了可以提高小学生的课堂参与兴趣，语文教师还是借助于课堂趣味活动，以此可以达到营造课堂教学情境的作用，从而逐渐地促使小学生产生自主学习意识。
        比如，在教学《金色的鱼钩》时，从课文的内容上看，该篇课文主要讲述红军不怕艰难险阻、勇往直前的长征路上发生的感人故事，老班长为了可以让其他的小战士可以喝到热腾腾的鱼汤，不惜牺牲自己生命留有更多的鱼汤，体现了红军长征大无畏和无私奉献的精神。那么，如果想要在该课堂上营造教学情境，可以分为以下两个步骤进行。
        其一，为了可以提高小学生的语文学习兴趣，教师可以预先在课前下载一些慷慨激昂、令人振奋的轻音乐，如《Hero's Theme》等，然后在上课时借助于教室内的多媒体设备，将这些轻音乐伴随着小学生的阅读同步进行，使得在音乐的熏陶作用下促使小学生逐渐地进入到“爬雪山、过草地”般艰苦卓绝的情境当中，从而可以逐渐提升小学生的语文学习兴趣，这就为提升小学生自主学习能力建立教学基础。
        其二，语文教师可以在语文课堂中展开形式丰富的课堂活动，使得小学生在参与课堂活动的时候加深对该篇课文的理解。不过，由于考虑到小学生的参与兴趣，这就需要借助于游戏活动的作用，使得可以充分调动小学生的参与兴趣，引导小学生积极加入到活动探讨中。

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比如，教师可以在语文课堂内展开“传递小红花”的游戏，随着教师敲击黑板发出的“咚、咚、咚”节奏，要求小学生按照座位顺序依次传递小红花，而每个拿到小红花的同学需要说出一个关于形容红军的词语或成语，如一往无前、无私奉献等，然后继续传递，以此类推。最后，当若干轮传递游戏结束后，这时小学生的课堂参与兴趣的都是较为高涨的，所以语文教师可以再向小学生进行提问“请问同学们，谁能说说老班长为什么宁死不喝鱼汤呢？这体现了什么精神品质呢？”，而经过这样的提问后，小学生就会纷纷争先举手抢答，这就在语文课堂中形成了积极的师生互动关系，从而有利于提升小学生的自主学习能力。
        2.在科学评价中促使小学生进行自主学习
        如果想要让小学生保持长期自主学习的激情，其最佳手段就是科学地对学生的自主学习过程和结果及时地做出反馈与评价，使得可以提升小学生自主学习的自信心。那么，这就可以从以下三中类型的评价方法着手。
        其一，生生互评。在这种评价方式中，主要依赖于学生之间的反馈与评价，使得小学生可以在个体自主学习完成的基础上，通过小组合作方式，由每个小组的小组长带头自我展示租住学习成果，然后让其他组员跟进点评。并且，在评点时还必须要说出自己认为好或不好的理由，但是不得使用诋毁、侮辱他人的语言，如果小组内有不同的意见时，这就需要组内成员自行进行争辩。最后，在小组讨论的末尾阶段，需要及时地进行归纳总结本次自主学习的成果，比如，小A同学在本次小组探讨中表现最好，发言最积极，所表述的观点也被其他成员最为认可等。因此，这样就会在小组内形成自主学习的良好学习氛围，使得可以提升小学生的自主学习能力。
        其二，组间互评。在小学语文课堂教学中，有些学习任务可以分解给不同的学习小组，在教师的组织下，可以让各个小组派出指定代表展示本组的学习成果，然后，由其他小组排出的代表跟进评点，如果评点观点与被评点小组观点存在差异，这就势必会引起被评点小组的争议，这样就会在课堂内形成良好竞争的自主学习氛围，使得可以激发小学生的语文学习思维，从而可以促使小学生在互相争辩的过程中形成自主学习意识。
        其三，师生互评。在该种评价方式中，语文教师需要鼓励小学生在遇到不懂的问题时，要学会向教师积极地进行提问，甚至可以给予教师中肯的教学建议或意见，使得小学生逐渐形成自主独立思考的能力，这就有利于活跃小学生的语文学习思维。并且，如果当小学生的想法与语文教师的想法存在差异时，语文教师不应立即反驳学生的想法，而是应该先耐心地听完小学生的观点，然后询问其自主思考该问题的思路，接着对其思路由浅入深地进行层层引导，使得可以层层剖析和评价小学生的学习观点。同时，教师还可以每周、每月在语文课堂内评选“智慧之星”、“学习之星”、“优秀合作学习小组”等殊荣，使得可以充分激发小学生的自主学习热情，从而有利于提升小学生的自主学习能力，进而有利于展开有效的语文课堂教学工作。
        结束语
        综上所述，引导小学生自主学习是展开小学语文教育教学的最好方式，使得小学生可以在学习兴趣的基础上自主进行学习，相比以往的“被动教学”的教学效果更为明显。那么，这就需要语文教师借助于营造课堂教学情境、科学评价等方式，使得可促使小学生提升自主学习能力。
参考文献
[1]梁彦春.如何在小学语文教学中实现自主学习[J].课程教育研究,2019(51):31-32.
[2]钟莲秀.浅析小学语文自主学习课堂教学策略[J].当代教研论丛,2020(01):35.
[3]康玉珍.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2020(02):60.