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识字教学在小学语文教育教学中的探讨虎智

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：虎智

[导读] 新课程标准的提出与推进，使得小学语文识字教学方法的探究成为小学语文教学热点。在实际教学当中，能够帮助小学生快速识字的方法很多，既有一些传统形式的方法，还有一些创新型的方法。本文从理论与实践出发，对小学语文的一些有效识字法及创新实践法进行介绍与探究。

四川省巴中市巴州区光辉小学虎智

摘要：新课程标准的提出与推进，使得小学语文识字教学方法的探究成为小学语文教学热点。在实际教学当中，能够帮助小学生快速识字的方法很多，既有一些传统形式的方法，还有一些创新型的方法。本文从理论与实践出发，对小学语文的一些有效识字法及创新实践法进行介绍与探究。
关键词：小学语文识字教学方法探究
        识字是低年级语文教学最基本也是最重要的内容，其为小学生的阅读与写作的教学而服务。通过识字教学，锻炼学生的识字能力，促进学生书面语言的形成，总之，低年级的识字教学是小学生语文素养培养的基石，是语文教学的基础，也是小学低年级语文教学的重点。
        1小学语文识字教学职能
        识字教学是语文教学的起始阶段，是进行其他科目教学的基础。识字教学质量好与坏，直接关系到其他科目教学质量，所以识字教学一直都是小学语文教育关键内容[1]。小学生只有掌握一定识字能力，学习文字后才能进行阅读及写作。小学语文识字教学中，要帮助学生认识、理解、记忆、运用文字，能够将具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。
        2当前小学语文识字教学现状
        识字教学在小学语文教学中所占的重要位置毋庸置疑，小学生只有掌握一定识字能力，才能进行语文知识的深入学习，阅读课文、认识文字。然而，当前我国小学语文识字教学现状并不理想，基本上停留在老的教学思路当中，教学过程往往是教师讲，学生学；教师写，学生抄，教学过程枯燥无味，单调反复，以“教”为中心，忽视学生识字兴趣的培养，学生没有很好的掌握正确学习方法，所以学习过程依靠死记硬背，学习压力大，导致很大一部分学生认为识字学习痛苦，体验不到乐趣，甚至存在厌学心理，往往难以获得预期教学效益，造成学生识字能力差，整体语文成绩低下。因此，为转变当前小学语文识字教学现状，提高识字教学质量，教师应转变教学思路，构建新型课堂形式，应用多种教学方法。
        3小学语文识字教学方法
        通过分析可以知道，很多小学在识字教学方面存在不同程度的问题，诸多方面有待改革创新。因此，在语文识字教学活动开展中，教师应融入多种教学方法，丰富课堂内容，以提升教学质量。下面通过几点来分析小学语文识字教学方法：
        3.1兴趣教学法
        学生对某些事物产生兴趣后，便会自主进行探索，付出更大的努力学习。小学生好奇心强，教师应利用小学生的好奇心，培养学生的识字兴趣，通过兴趣激发学生学习动力。在识字教学过程中，为培养学生识字兴趣，可利用一些直观的教具或现代化教学技术，例如，多媒体技术。多媒体技术的应用，能丰富课堂内容，使复杂抽象的教学内容变得简单、具体。而且多媒体画面生动形象，丰富多彩，更容易调动学生积极性，能够有效吸引学生注意力，给其留下深刻印象。学生对识字学习产生兴趣后，便能从被动学习向主动学习转变，学习效率将有所提升，识字效率也会更高。因此，识字教学过程中教师应加强对学生学习兴趣的培养。
        3.2游戏教学法
        小学生天性好动，对游戏兴趣浓重，所以教师完全可利用游戏教学法，将一些文字游戏引入到课堂中来，以调动学生学习积极性，丰富课堂内容，使其主动参与到学习活动中来，对识字产生兴趣。因此，教师应基于教学目标，结合学生特点，灵活设计一些文字游戏，例如：猜字谜、顺口溜等等。例如“雨”字学习中，教师可让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”，指的是什么？另如：“告”字教学，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴”，是什么字。这种灵活教学方式，能弥补传统教学不足，使学生体验到学习乐趣。

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        3.3看图识字教学法
        小学生对画面比较敏感，看图识字教学法非常适用，往往能取得较好的教学效益。因此，在识字教学中，教师完全可以引入一些绘本，利用绘本帮助学生进行识字学习。绘本符合小学生认知特点和心理特征，绘画精美，形象生动，图文并茂，能够有效调动学生注意力，使其产生兴趣。而且这种教学方法将识字与实物相对应，对于学生认知能力的提升也有着很大帮助。而且在看图的过程中，学生不会觉得无聊，积极性更高。但具体教学过程中，不可一味追求识字量，应帮助学生掌握科学学习方法，使学生识字的过程科学合理，不能为了教认字而识字，让学生学习过后懂得运用，真正理解文字内涵，记忆更牢靠。
        4抓住联系，系统学习
        小学学生的记忆力还处于发展时期，面对纷繁复杂的汉字，如果没有一定的方法规则是很难快速高效地记忆的。我国的汉字发展历史悠久，却是一脉相承的，具有自己独特的构成规则，比如同一个偏旁的汉字在意思上往往有相似之处。教师应该抓住汉字这个特点，在教学时“一字教一类”，将汉字系统化、规律化，让学生在记忆时有脉络可寻，提高学生的学习能力和记忆效率。比如，在“古对今”一节的教学中，教师在教授“暖”、“凉”等字时，就可以通过偏旁的释义将同一偏旁的字联系起来记忆。教师在教授“暖”字的时候，可以问学生，暖的偏旁是什么啊？学生们都回答是日。
        教师又问，那日的意思是什么啊？因为之前的教学中已经学习过，学生们可以很轻松地答出日就是太阳的意思。教师再问，那暖字为什么是日字旁呢？学生们被勾起了好奇心，纷纷开动脑静。然后教师就可以顺理成章地解释暖之所以是日字旁是因为暖的意思跟太阳相关，太阳照在身上就暖了。学生们顿时恍然大悟。在理解了暖的偏旁构成之后，教师还可以让学生想一想，其他的还有什么字是日字旁的呢？学生就可以回答出已经学习过的明字，而且很可能已经有学生想到了因为太阳一出来就明亮了所以明字是日字旁。这样一来，学生对于日字旁的字的意思就有了一个大概的认识—跟太阳有关，再遇到或者学习日字旁的字时也会去思考它的意思。
        5创新作业，减负加趣
        说到教学，就离不开课下的作业。课后作业学生巩固和检验所学知识的一种手段，但在传统的教学活动中这一点却变了质。很多教师认为，课后作业留的越多，学生对知识的掌握就越牢靠，理解得就越好，殊不知物极必反，太多的课后作业反而给了小学生超出这个年纪的压力，让学生对于学习产生了厌恶和反感，也让学生没有思考的时间，只记在了纸上，没有记在脑袋里。所以，教师在开展日常教学活动时，既要利用课后作业巩固学生所学知识，又要注意方式方法，积极运用多种教学手段，将作业变有趣，给学生减负，让学生乐意做作业，轻松做作业。比如，在“动物儿歌”一节的教学中，教师在课堂上教授完课本知识后，就可以给学生准备一些有趣的课后作业。教师可以让学生回家准备几张卡片，在卡片的一面写上所学动物的特点，比如蜻蜓是“半空展翅飞”、蚯蚓是“土里造宫殿”，然后让家长展示这些卡片，学生根据卡片上所描述的动物特点写作对应的动物名称，以达到检验和巩固所学知识的效果。
        结语
        知识的储备是学生学习能力不断提升的前提，而汉字作为我们的母语文化，让学生学好汉字是基础教育的重中之重。因此，在小学语文教学过程中，教师要积极开发各种有效的识字教学策略，保障学生识字的数量和质量，促进学生识字水平的有效发展，使学生能够高效地掌握汉字，形成良好的语言基础，提升小学语文识字教学的质量。
参考文献：
[1]楼琦君. 文化视野下小学语文识字教学的优化策略探究[D]. 苏州大学，2015，09:21-25.
[2]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率探究
[D].宁夏大学，2015，03:4-8.
[3]王开玲. 基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J]. 新教育时代（2015 年 11 月总第 5 辑），2014，10:17-18.