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小学数学教学中创设有效问题情境的策略朱剑英

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：朱剑英

[导读] 问题是开启小学生数学学习的大门。没有问题，就没有思维。问题情境创设作为一种有效促进教学活动和培养学生各方面能力的教学方式，在学生学习数学的过程中起着至关重要的作用。学习对小学生而言存在着一定的难度，教师的问题情境能够给他们提供一种学习的范围，让他们熟知各种条件下的解题策略。

浙江省义乌市绣湖小学朱剑英 322000

摘要：问题是开启小学生数学学习的大门。没有问题，就没有思维。问题情境创设作为一种有效促进教学活动和培养学生各方面能力的教学方式，在学生学习数学的过程中起着至关重要的作用。学习对小学生而言存在着一定的难度，教师的问题情境能够给他们提供一种学习的范围，让他们熟知各种条件下的解题策略。在小学生学习数学的过程中，教师可以利用问题情境的创设，为学生提供一些学习的捷径。
关键词：小学；数学教学；问题情境
        小学数学问题情境的创设研究对现在教学手段来说是非常重要教学策略，也是值得每一位教师要掌握的教学方法。问题是小学生进行数学思考、掌握数学技巧的主要媒介，也是将数学知识予以运用的主要途径。通过问题情境的创设，学生能够提高专小学生学习潜能是巨大的，需要教师通过各种有效的手段予以提升。数学课程的注度，习得学习重点，掌握学习技巧，不断磨练自己的数学能力。与此同时，学生的想象力、逻辑思维能力也能够得到有效的提升。有基于此，本文对小学数学教学中如何创设有效的问题情境展开了相关的研究，并且提出了相应的教学策略。
        一、创设问题情境的原则
        （一）问题情境应当富有吸引力和创新力
        鉴于小学生身心尚未发育成熟，无法像成年人一样对一些问题理性思考。因此，兴趣在很大程度上决定了他们如何做事，而只有他们感兴趣的事情才能具有学习的热情。只有激发学生的兴趣才能产生对学习的兴趣，提高学习积极性。故而，教师在情境创设时，应当结合学生兴趣，设计优秀且符合学生兴趣的问题情境。
        （二）问题情境创设要有针对性
        问题情境的创设大多数位于新知识的开始阶段，其目的是引导学生自主思考，发现问题并自主提出解决方案，从而深度融入课堂的学习，开发学生的学习能力，加强学生的记忆和理解。所以，教师在创设问题情境时，应当将问题富有针对性和目的性，应当抓住教学重点，充分引导学生进行自主式启发思考，完全融入问题情境。如若不然，教师可能无法按照自身的计划进行教学，也无法有效提高学生能力，可能阻碍教学进度。
        （三）问题情境创设要有层次性
        数学这门学科具有较强的综合性和层次性，若想从根本上提高学生学习数学的能力，第一应该培养其总结能力，并且对其逐步提升，不能过快追求成果。当学生面对一个难题时，教师应当对他们进行引导式探究，进而提高学生对学习的自主能力。通过这种层次性的情境教学方式，可以引导学生掌握一个良好的学习模式，让学生发现题目中的层次性和贯穿性，并且懂得如何才能真正掌握数学知识，进而提高学生对知识的掌握程度。教师应当针对学生的个体差异和不同的学习能力以及接受能力设置情境问题，让每个学生找到自己的价值和上课的喜悦。

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        二、创设问题情境的策略
        （一）将问题情境创设在实践操作中
        实践操作不仅需要学生的动手能力，还需要动眼、动手和动脑能力的相互结合和配合，只有这样才能够有一个协调有效的活动。小学阶段的学生往往活泼好动，也因为这个，他们具有高度的活跃性和动手能力。因此，这个阶段的小学生更容易被实践活动所吸引，具有高度且丰富的兴趣。教师在情境问题的设置中，通过部分问题来启发学生自主思考，并引导他们自主发现问题、提出问题、解决问题。教师应当给予学生充分的自由，不干扰学生思考并让他们自行解决，提高小学数学教学质量和效率。
        （二）将问题情境融入故事、游戏中
        儿童对故事及游戏产生喜爱是人的天性，并且小孩子大多数天生都喜欢听故事。对于这种特点，老师可以运用故事对小学生进行教学。当部分故事涉及数学知识的时候，教师就可以自然地引入故事和数学知识，提高学生的学习兴趣。教师可以在这种问题情境下，设置一些和故事有关的问题，至此，学生自然而然地会对数学产生兴趣，从而跟随教师的思维投入到数学学习之中。教师在进行问题情境的设置时，应当考虑好现阶段学生的思维特点和知识储备，选取学生可以理解和明白的故事内容。根据故事对小学生的特殊吸引力，所以这种教学模式会在小学课堂取得良好的效果。在我国的教育教学实践中，不仅故事富有趣味性，而且可以吸引学生的兴趣，游戏同样也具有这种功能和魅力。它和小学生的性格特点相契合，教师可以利用游戏设置一些情境问题，让学生自主启发式学习。
        （三）将问题情境与实际生活相结合
        在数学课堂教学中，不应当脱离生活，应该结合好数学和生活实际。根据新课标的教学理念，更加突出实际生活，这也从根本上要求教师在数学课堂的教学中加入生活实例，通过这些例子讲解数学知识，从而使学生更加清晰明了地了解数学的知识点，感受数学魅力，并明白数学的重要性和可靠性。通过各种数学在生活中的实例教学来引导学生自主学习数学这门学科。只有这样才能激发学生学习数学的兴趣，并提高他们的能力。
        总之，数学作为一门培养学生思维的重要学科，在我国小学阶段的基础学科教育中占有重要地位。学生通过对数学思维的培养，提高思维能力和数学知识运用能力，用数学知识指导生活实际。由于数学学科的综合性，还可以提高学生的融会贯通能力。这些能力的培养，不仅有利于学习，还对学生的发展具有重要作用。对此，教师可以根据教学实际自主创设问题情境，引导学生在学习过程中自主发现并解决问题，养成自主学习的习惯，进而提高对知识的运用、掌握以及理解，并指导实践生活。
参考文献：
［１］谭晓航，邓云春，邱吉．核心素养下小学数学问题情境的创设与改进———以《认识时钟》的课为例［Ｊ］．课程教育研究：学法教法研究，２０１９（１４）：２６－２６．
［２］于海英．微视频在小学数学问题情境中的创设与应用［Ｊ］新课程教学（电子版），２０２０，Ｎｏ．８８（０４）：２６－２７．