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沐浴书香——让生命长河更精彩

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：陈桂叶

[导读] 我是一名非常普通的新教育人，与阅读相遇是一种幸福，加入全国儿童阅读指导师的团队对我来说是成长的一种福利。这里没有宏大的叙事，只有那现实的琐碎，但这些琐碎却让我重拾教育的信心与生命的信仰。

河北省石家庄市友谊大街小学   陈桂叶

摘要：我是一名非常普通的新教育人，与阅读相遇是一种幸福，加入全国儿童阅读指导师的团队对我来说是成长的一种福利。这里没有宏大的叙事，只有那现实的琐碎，但这些琐碎却让我重拾教育的信心与生命的信仰。
关键词：书香；阅读；生命长河
        2007年6月，与石家庄市图书馆故事姐姐结缘，在友谊这片沃土里，我开始卷入素质赛、评优课等，承受着“蜕变”之苦。我想，教师因学生而存在。在践行教书育人的道路上，我深刻地感受到：老师做一次“秀”容易，难的是让老师心甘情愿地带着孩子优秀并走向卓越，坚守着属于师生的每一个日子；做一次评优课容易，难的是把那些伟大的思想化作真正的日常行动，用自己的行动去“活”出来！
        一、遇见不一样的阅读
        2008年，从阅读朱永新老师的讲演录中，第一次接触新教育，了解了“四大改变”、“五大理念”、“六大行动”，萌发了深入了解新教育的愿望。新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。从9月开始整体推进，落实引路课，开展项目研讨，开展儿童课程作品展，开展有效教学框架即兴备课比赛，开展“我们身边的新教育榜样教师”，从此与新教育结下了不解之缘。
        2009年11月，聆听着新教育专家的故事，同时让我真正了解了新教育及网师，准备阅读史，终于在11月底向网师递交了入学申请，当得到网师批复后那种内心的激动，至今仍记忆犹新，从此网师就成为我自身成长和推动新教育的“秘密”武器。
        以前我的阅读总是“急功近利”，需要用什么，就去读什么，总为自己找不读书的借口。从接触新教育之后，我有了一些改变。在第一年阅读了肖川的《教师幸福人生与专业成长》、《课堂，走向儿童》及新教育的项目全套指导用书，还阅读了《青鸟》等童书。在网师里，首先选修了《中国哲学简史》，哲学基础差，自学起来很难，努力强迫自己阅读，参加听课，课后再读记录，第一次写了15000多字的作业，当得知作业合格过关，比当年考大学还高兴；选修“苏霍姆林斯基教育学课程”，又重读《给教师的建议》，阅读了《帕夫雷什中学》、《有效的学习型学校》,选修了《非理性的人》西哲课程，并提交了作业。因为是第一年加入网师，我的学习和工作都来得相当的“猛烈”，“苏霍姆林斯基”成为了核心。因为我很兴奋，教育原来可以这么有意思，所以很投入。
        在网师里的学习方式，是阅读。只有这一次，我渐渐学会了用正确的办法读正确的书。从内容上，我学会了抓住根本书籍来阅读。所谓根本书籍，就是那些影响和形成专业思维方式的经典，从方法上，我学会了“知性阅读”，也就是反复的咀嚼、梳理、对话，将有价值的内容完全吸收、内化。
        我的书房桌子上一直放着一本书《新教育》，每天有空就看一会，有的篇章已经反复的看了多遍，每看一遍就会有不同的体验。从读到朱永新先生的《走进理想的教育》这本书开始，我就对教育生活萌发了一种憧憬和希望，教育不是枯燥乏味的，是有很多事情可以做的，当时就有一个强烈的愿望：加入新教育实验阅读团队。新教育阅读已经走进了我的心灵，滋润着我贫瘠的精神土壤。尽管在当前应试教育的环境下，我们不得不去追求成绩，追求升学率，追求排名，但是，在心中我始终坚守着一些东西。我们的确是在“带着镣铐跳舞”。
        2011年12月参加内蒙东胜罕台小学新教育开放周，见证了新教育专家在如何贫瘠的罕台艰难起步。不知从何时起，晨诵、读写绘、童书共读已经成为我的教学行为习惯。“书到用时方恨少”，阅读不敢放松，只是选择了适合自己的节奏学习。这一年选修了《第56号教室的奇迹》和《静悄悄的革命》网师课程，并按时提交了作业并没有及格；在暑假阅读了心理学课程的三本书，直到网师课程开课时间也没读完另外的七本书，选择了放弃。还阅读了《教学勇气》、《做卓越的教师》及童书，猛然发现阅读的核心是课程。
        在第三年的时间里，我侧重于缔造完美教室和班级文化建设，对于已经不再是“新人”的我，深深感觉到自己的内心并不强大，面对新教育、网师还依然那样的恐惧，而我仍然不抱怨、不推责，努力改变我和我所能改变的一切，跌跌撞撞地前行……在这条路上，琐碎的积累，但内心深处却透露出曲径通幽的美好，享受着幸福的过程……终于在2015年新教育年会上我们犟龟教室荣获了全国新教育完美教室“十佳教室”，再一次跟随新教育团队进行了心灵的洗礼。而在我的班级中，我侧重于缔造完美教室和班级阅读文化建设，用自己的理念布置教室，强调整合学科课程，创建了儿童阅读课程、电影课程、心理课程等，搭建师生成长的舞台，让丰富的精神生活和强大的智力活动成为班级活动的核心。在这条路上，琐碎的积累，但内心深处却透露出曲径通幽的美好，享受着幸福的过程……我依旧沐浴书香，让生命长河更精彩，让我和孩子们的内心有处安放！
        二、遭遇不一样的阅读新模式
        还记得当时22岁刚当班主任，有时候人不在其中，不知道其中的酸甜苦辣，作为班主任，既要教好课，又要教育好孩子们，我顿时觉得肩上的担子很重。虽然浑身有使不完的劲，但是却不知该往哪使。猛然想起小时候，爸爸开着玩笑的对爷爷说：“爸，您当了一辈子老师，怎么没见您拿回来奖牌过？”爷爷笑笑就说：“孩子没事就已经算好了，还要什么奖牌啊？”现在想想爷爷的回答，就流露出当小学老师的辛苦，班主任真的不轻松，在用心教育着每一个孩子的安全问题、健康问题、学习问题。而如今自己当上了班主任，自己更是提心吊胆的，班里整天小事不断，总有解决不完的问题，弄得我焦头烂额。一天，办公室的李老师笑着说：“怎么样，桂叶？班主任不好当吧！”于是递给我一本书，“看看魏书生老师写得《班主任工作漫谈》吧，或许对你会有所帮助。”我连忙拿起这本书，迫不及待地读起来……
        慢慢的，我发现书读多了，处理起班内的事情也顺畅起来，再也没有那种手足无措的感觉了。

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“读书真好！”所以有一句俗话说：“教儿教女先教自己”，自己把有关班主任的《教育管理学》《如何提升学生自主学习能力》《和苏霍姆林斯基学当班主任》等书籍统统读完，顿时感到自己脱胎换骨了……
        （一）最初创编书香口号，让孩子读起来
        我不管有多累，每天一定要读上20分钟的书，起初也许带些自我强迫的味道！但是渐渐地，书真的让我沉静了下来！孩子们看我整天捧着本书，就天真地说：“老师，读书都快成为你的饭了，它香吗？”孩子天真童趣的话却给了我灵感，读书不就是加餐吗？那么读书不就是我的第四餐吗？我想：读书不仅要成为我的第四餐也要成为孩子们的第四餐。于是在学校构建书香班级和书香校园的时候，我自豪地在班里贴上了这个书香口号：“读书——我的第四餐”。我和孩子们开始了班级的读书之旅。
        最初，孩子们的阅读主要是源自老师的要求，甚至有些孩子是装样子给我看的。一些家长也不太理解，觉得让孩子们带那么多课外书看，会不会影响学习。我一边把自己读书的收获讲给家长，一边暗自给自己打气：没关系，只要孩子们读书就行。我利用一切可以利用的时间和孩子一起阅读，每天的晨诵，中午到校后的午读，还有故事会、读书会、好书共享会、与同年级小蚂蚁班级建立读书联谊同盟…丰富多彩的读书活动，孩子们一天天对书动心了，开始主动读书了。我们班的电视迷，也不光盯着动画片看了，他妈妈高兴地直谢我，孩子居然爱看书了。就这样，孩子们渐渐爱上阅读，开始静下心来读书。我鼓励孩子们从家里拿来好书，建立了班级图书角，进行书籍共享。就这样，我们的班级形成了良好的读书氛围。
        （二）低年级穿越“读写绘”，让孩子画起来
        绘本太有意思了，深刻的道理蕴含在美丽的图画中，深邃的思想埋藏于浅显的话语中。小小的绘本竟然那样神奇！与其说绘本是给孩子看的，不如说是给我们成人看的。当我第一次听石家庄市儿童阅读推广人秦青老师给我们讲《失落的一角》和《失落的一角遇到大圆满》时，仿佛在说人生哲理。于是，我决定我要和孩子们一起来读绘本、听绘本、画绘本……从此，我们开始了幼稚的读写绘旅程。《月亮的味道》、《逃家小兔》、《大脚丫跳芭蕾》等绘本进入到我们的班级，也走进我们的生活。我们读啊，写啊，画啊，乐此不疲。
        （三）建立班级图书角，让孩子思想“飞”起来
        为了扩大孩子们的阅读量，我利用家长会和家长们商量一个对策：每个家庭推荐两本好的书，每个家庭选择的书都是不同的，这样下来就有了一百多本书，把这些书编上序号，建立起了班级的小型图书角，让我们的书漂流起来，让孩子们的思想“飞”起来！班级书籍漂流实现了好书大家共享的美好愿望。在漂流活动中，书没有真正的主人，每个轮到阅读的孩子都有义务在阅读的同时对书籍加以爱护，帮助孩子树立珍惜图书的良好意识；每个孩子都可以在书的加页上写下自己的阅读签名、阅读感受，这样在书籍漂流的同时，彰显孩子个性的一份份阅读心得也随之得到了交流和共享。这种分享和交往不仅使孩子享受到共读的快乐，也充分发展了孩子的社会性。
        （四）小本本阅读史，让孩子“写”起来
        为了让我们的阅读课程更有意义，让孩子们的收获更大，读书不动笔墨又怎能有自己的思想呢？于是我们要养成读书就动笔墨的好习惯。每周我们都会把自己读过的好书感受心得写在小本本上，可以是一个片段，抑或是自己印象深刻的小想法都可以记录下来。不仅如此，我们每一个学期都会让孩子写下自己的阅读史，虽然开始还是有难度的，字数也是很少的，但随着年龄的增长，孩子们的阅读史逐渐成为了大咖级别的宝藏！
        （五）建立阅读评价机制，让孩子“活”起来
        现在的网络如此先进，让班级的阅读也跟上时代的新模式，要把网络技术充分利用起来，以“微信公众号”为抓手，就可以把孩子们的课外阅读抓起来，自然孩子们的阅读量也会落实落好，孩子们之间还可以互相听着绘本故事入睡，这是多么美好的事情！为了鼓励孩子们，每个月班级都会从微信公众号中评出“十佳读书小明星”“ 十佳阅读小明星”“ 十佳优秀感悟小明星”等等，这些奖励机制的建立，极大地鼓舞了孩子们的读书热情。后来，每个孩子每学期都会自觉的把两本经典文学书放在班级图书角。孩子们还制作了“我最喜欢一本书推荐卡”、特色书签，送给兄弟班、联谊班，读书使我们收获了友谊，收获了真情！读写绘不仅改变孩子们生活，也滋润了孩子们的心灵。
        （六）珍惜每一本书，让孩子“做”起来
        为了让孩子们对书有更深的意义，我们一起做不同形式的书，有传统型、创意型、手提型、贺卡型、立体型等等，真是让孩子们玩出了新花样，同时更是让家长和孩子们对书觉得倍感珍惜，有一种强烈的责任感，对书更是爱不释手，赋予了深度的意义。
        （七）开创童话剧，让孩子“演”起来
        每一本经典书都是可以拍出自己的童话剧的。书会让人情不自禁地把自己放入其中的角色中，因此我们经过不断地商量、琢磨，决定班级开展每学期两次童话剧，让我们在童话剧中不断地体会，不断地品味，在角色中看到现实中的现象，反省自我，从而培养好的道德。
        班级呈现了一种爱阅读、爱探讨、爱推荐、爱演绎的氛围。我们培养孩子的目的是什么？我觉得，让孩子不仅爱上阅读，并且从阅读中感受到不同的情感，懂得感恩、懂得有爱心、懂得乐于助人、拥有正能量、自信，拥有坚持、信仰、大格局的状态。
        三、期待不一样的阅读生活
        跟随阅读十几年，让我知道了要当一名好的教育者，自己的知识功底就要响当当的，教学更需要水滴石穿的渗透与努力。我喜欢阅读，总是喜欢呆在书房，一呆就是一天这是常有的事，希望自己能做好女儿的榜样。我心里非常清楚爱阅读的孩子发出来的气质是美的，因此我读书的样子，希望给女儿一个榜样，给女儿一个读书本来的样子：静静而又柔和的灯光下，妈妈在用心地读着一篇又一篇的书，家里安静的时候，唯一的声音就是翻书的声音，家里热闹的时候，那就是女儿大声朗读的声音，抑或是我们一家子一起讨论书中人物的争论声，我就是希望家里的氛围是这样子。其实书也带给了我很多不同于老师的别称：石家庄市儿童阅读志愿者、全国儿童阅读指导师、全国心理咨询师、新华书店的故事姐姐、河北师大儿童阅读讲师、在2017年做全国绘本阅读研讨会示范课。今年我很荣幸被学校推荐到省会寻找阅读达人的评选中，让我再一次有了新的梳理，新的启程。
        什么年龄读什么书，什么学段做什么事。阅读能够丰富自己的内心，其实就是一种思想，就是对现实有真见，对人生有透视，对历史有深知，对宇宙有参悟。本着这样的认识，我丰富着自己，也用自己的经验和积累，在丰富着自己的学生，丰富着自己身边的家人、朋友。当孩子们跟着你走向思想的成熟，跟着你走向认识的深入，我与孩子们一起成长，让自己的内心不断温润而又坚定！
        此生，我将注定为爱忙碌，犹如屋檐下面筑巢的春燕。此生，我将注定为阅读而忙碌；此生，我将注定在教育这条路上不断思索，前行……