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小学语文高年级作文教学的优化研究

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：郑燕君

[导读] 在小学阶段的教育中，语文和数学一样都是基础科目，同样有着重要的作用。在小学语文教学中，低年级以识字认字为主要目标，到小学的高年级阶段语文学习的目标变成读写能力的培养。阅读是通过文字这一工具打开探索世界的大门，而写作是引导学生把自己的想法、看法用文字的形式表达出来，为以后的学习、工作打好基础。

浙江省舟山市普陀区城北小学郑燕君 316100

摘要：在小学阶段的教育中，语文和数学一样都是基础科目，同样有着重要的作用。在小学语文教学中，低年级以识字认字为主要目标，到小学的高年级阶段语文学习的目标变成读写能力的培养。阅读是通过文字这一工具打开探索世界的大门，而写作是引导学生把自己的想法、看法用文字的形式表达出来，为以后的学习、工作打好基础。在教学中，教师应该注重对于写作兴趣的培养，在浓郁的学习氛围中锻炼写作技巧、提高写作能力。
关键词：小学语文；高年级作文；优化研究
        前言：语言和写作是人与人之间有效交流的两种形式。在人类社会，婴儿每天受到语言交流的熏陶，慢慢开始懂得字词的意思，尝试发声学会与人交流。写作也是一种表达自我的方式，采用的是文字这一媒介，学生从小学开始识字认字，当认识的词汇量达到一定程度，并掌握一定的写作技巧时，才能够随心所欲的表达想法与看法，才能写出完全表达心意的作品。在教学中教师要清楚认识到当下作文教学中存在的问题，创新写作教学方法。
        一、当下小学高年级作文教学中存在的问题
        写作一直是学生们比较回避的内容，因为不知道如何写出内容丰富、情感饱满、寓意深刻、能获得高分的作文。由于缺乏兴趣且态度消极，使得写作能力非常不理想。一般来说，写作教学还存在以下几方面问题：
        1、大部分学生对于写作缺乏兴趣
        不论学习哪一方面的知识，兴趣都是最好的老师。只有学生打起精神，全身心的投入到新知识的学习、探索中来，才会在较短的时间内获得较大的提高。但是由于学生对于词汇掌握量的不足，以及对于字词意思不能充分理解，让心中想法不能通过文字完美展现，心中纵有千丘万壑写出的内容往往平平无奇。这一结果严重打击学生的自信心和积极性，由此而进入恶性循环，越来越不愿意面对写作，越不练习写作能力变的越差。
        另一方面则是写作教学方式的固态化，每到习作课，教师就把写作的题目、要求、素材的处理、表达的深意描述一遍，让学生觉得写作充满程式化，仿佛以前的八股文毫无新意可言，不能有效激发对于写作的兴趣，让学生不能积极、快乐的投入写作中，写出“表我言、书我意”的高质量作文。
        2、写作内容堆砌严重，缺乏情感
        文学是来源于生活的艺术，小学生的写作内容也要从现实生活出发，通过对于素材的有效处理与合理利用，用来表达内心的真情实意。但是在具体的教学中可以发现，很多学生的作文完全是词语的堆积，不考虑字词所表达的具体含义，不能积极挖掘生活素材，也不善于把情感融入文字间，写出的作文往往呈现空洞的流水式样，不能把读者的目光聚焦到作文，也难以引发共鸣、产生思想上的碰撞。
        二、如何促进写作教学取得高效成果
        写作在语文试卷中的分数占比极大，不论是小升初，还是中考、高考，要想语文取得好成绩，作文的好坏起了决定性作用。在具体教学中教师可以从实际出发，理论联系实际，创设新颖的、能激发学生写作欲望的教学形式，帮助学生掌握写作技巧、提高写作能力。

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        1、创设新形教学方式，激发学生写作欲望
        小学生受年龄限制，没有太多的人生阅历，用凭空想象的方式写作，写出的内容缺乏现实基础，会特别虚假不能引人深入阅读。所以小学阶段的写作题目的设定，应该是学生熟悉的、经历过的。只有这样才能思想投入，写出有真情实感的作文。
        教师可以创设一些有趣的活动，通过学生的积极参与获得亲身感悟，学生进行写作时，能写出充满真情的文字。比如，爸爸妈妈每天都要上班，回到家后还要忙于各种家务，非常辛苦。教师可以组织学生开展“我是小管家”的活动，每天放学时到家附近的菜市场、小超市购买水果、蔬菜，带回家后主动帮家长做家务，投入其中感受爸爸、妈妈的辛苦。
        教师在组织这一活动时，需要提前引导学生明白小管家要做什么，要注意哪些方面的问题，让学生有意识、有目的的开展活动，并认真观察仔细体会，在写作文时把眼睛看到的、心中想到的、脑中总结出来的用处理过的话语有目的的表达，写出情感真挚、语言优美的作文。
        2、引导学生开展有效阅读，在读中学习写作
        人需要观察、模仿他人的语言表达从而学会说话。写作也一样，需要仔细的、大量的阅读，通过揣摩他人的作品，从作品中积累素材，同时也对写作的技巧有了更深入的认识，懂得文字的风格、结构的布局，慢慢熟练的运用写作技巧，才能写出优质作文。
        在教学中，教师可以结合学生的兴趣点，展开阅读活动。活动可以是以小组为单位的，当学生读完一篇文章后，教师可以组织他们展开讨论，讨论的内容可以是对于文字应用的感觉，也可以是对于结构的分析，当然也可以是人物塑造的方法和技巧的探讨，通过这一系列的讨论，让学生对于这一作品有了更充分的认识，对于写作的技巧有更充分的掌握。
        接着教师可以指导学生仿照所读的文章进行仿写，不是仿写作文的内容，是采用作者相似的表达手法进行写作，只有通过练习，学生才能充分掌握写作技巧，慢慢的写出具有自我风格的作品。
教师也可以组织学生对于阅读内容进行续写，这是一种非常有效的写作方式，让学生把自己代入到写作者的身份中，用他的思想考虑问题，用他的方法解决问题，用他的语言进行表达。通过续写文章故事，会让学生的写作能力得到有效提升。
        比如，学习《少年闰土》之后，教师可以引导学生想一想长大之后的闰土会是什么样，他和作者之间的关系是否还如同小时候一般亲厚，还会在一起做哪些事情。教师引导学生展开想象，让他们用自己的想象完成这个故事。学生写作能力的提高需要一个循序渐进的过程，教师要正确看待这一问题，积极发现学生写作中的优点，激发对于写作的兴趣写出好作品。
        结束语
        在小学语文课堂，作文是教学工作中一项非常重要的内容，教师需要正视当前作文教学中存在的问题，利用各种方法激发学生对于写作的兴趣，让他们积极的态度、饱满的热情投入到写作练习中来。教师还可以开设情景教学模式，让学生仔细观察、认真体会，为写作储存更多素材。还可以鼓励学生开展阅读，并针对感想、问题，以及作品的文字、结构等等展开讨论，对于写作的技能拥有更充分的认识，经过练习写出充满真情实感的作文。
参考资料
[1]祁竹青.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].考试周刊,2019(66):48.
[2]胡爱漂.引生活之源，促语文学习——基于生活教育理念小学语文作文教学探讨[J].教育界,2021(09):48-49.
[3]赵焕.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].课外语文,2021(06):133-134.