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网络环境下初中语文作文评价模式研究

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：吴淑萍

[导读] 现代化教育背景下，网络为教学活动提供了新的教学形式和便利条件。初中语文作为重要学科对学生语言沟通、理解能力培养有重要作用。其中，作文评价是语文教学内容之一，借助网络环境创新作文评价模式有利于引导学生多维度观察理解、搜集更多素材、鼓励文字创新，有效提高了写作质量。同时也创新了语文作文评价模式。

福建省晋江市灵水中学吴淑萍

摘要：现代化教育背景下，网络为教学活动提供了新的教学形式和便利条件。初中语文作为重要学科对学生语言沟通、理解能力培养有重要作用。其中，作文评价是语文教学内容之一，借助网络环境创新作文评价模式有利于引导学生多维度观察理解、搜集更多素材、鼓励文字创新，有效提高了写作质量。同时也创新了语文作文评价模式。
关键词：网络环境；初中语文；写作评价；模式
        网络环境为教学活动提供了新的环境，为创建高效课堂教学创造了便捷条件。初中作文教学评价模式为：学生写作、教师检查、优秀作文范读、教师点评。但是，课堂时间有限，留给作文评价的时间较少不利于学生写作水平提高。新形势下，初中语文作文评价可以借助网络技术创新评价模式，打破传统评价模式。
        一、网络环境下初中语文写作评价形式
        （一）网络作文聊天室
        师生之间以视频聊天室进行交流，语言和文字对话可以让学生得到教师的及时帮助，学生随时发表意见。教师根据写作类型、分组等实施线上帮助，既可以从文章总体评价还可以从某一角度评价，作文评价更具有针对性。
        （二）网络作文多向交互
        该种评价形式可以让学生将自己的作文上传到网络平台，学生之间自由选择和教师帮助选择的形式找到伙伴，伙伴的人数可按照学生作文能力自主选择。学生既是评价者也是被评价者。以网络式、多向互动的作文评价使学生可以得到指导，教师抓住契机适当参与，不仅节省了作文批改时间还提高了作文评价效率，同时调动了学生参与积极性[1]。
        （三）发帖式作品评价
        教师鼓励学生在课余时间进行线上写作，生成电子文本并上传到网络平台。教师再选择一篇作为版主，师生以发帖的方式评价，各抒己见。评价内容可以是文章的评价，也可以是修改建议，如：哪些地方值得我们学习，哪些地方需要改进。让网络为作文评价服务，创新教学理念，改变学习方式，推动语文写作教学改革进程。
        二、网络环境下初中语文作文评价模式
        （一）多媒体技术对提问展开评价
        网络环境下丰富了写作素材，解决了学生写作素材不足的问题，有利于活跃思维，提高写作能力。同时，创新了写作评价模式，以提问展开评价更能够保证评价结果精准，为提高学生写作水平奠定基础。
        例如：《繁星》一文主要讲述了母爱。教学后，教师可以让学生以母爱为题写一篇作文，学生可以学习原文章写作方式以倒叙、拟人的手法展开写作。最后，教师对作文内容展开评价[2]。

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为使学生产生情感共鸣，教师可以借助多媒体技术，如：播放一则经典广告“妈妈洗脚”，小朋友看见妈妈辛苦一天，于是跌跌撞撞的端一盆水想要为妈妈洗脚。通过视频内容勾起学生的回忆，回想与妈妈之间的点滴事情并带入写作中，抒发真情实感，让写作看起来更加生动形象。教师在评价时，通过融景于情的形式激发学生情感，增加感情饱满度，这对提高写作水平有积极作用。
        （二）运用网络素材展开评价
        网络环境为学生写作提供了大量素材，很多优秀文学素材、新鲜事、流行语等蕴藏于网络中，这些都可以作为写作素材。如果学生将这些素材应用到写作中有利于写作质量提高。网络环境下，教师作文评价从写作素材入手，使学生深刻意识到素材创新的重要作用，活跃思维，打破传统思维束缚，增加知识储备量，让作文内容更加新颖、绘声绘色。
        例如：《冰心诗三首》分别讲述了成功的花、嫩绿的芽儿、青年人。教学后，引导学生根据掌握的内容写一篇作文。有的学生从成功的花展开写作，多角度阐述了不同的成功方式，描写了“诺贝尔得主屠呦呦”与“万人追捧的明星”，对屠呦呦论述，介绍其成功和对社会的影响。同时，分析了明星的社会效应。从他们对社会的影响分别诠释了不同的成功。这也是当下社会比较热门的话题，非常吸引读者眼球。教师在评价写作素材时要重视学生写作的创新性，鼓励打破传统思维模式，主动创新，抓住社会热点作为写作素材，这对写作内容创新有重要作用。
        （三）网络环境下交流评价
        传统写作评价主要集中于综合评价，课堂中选择优秀范文展示，这种评价形式没有综合学生所长评价，与学生阅读没有较大差别，对提高写作水平没有帮助性作用。为此，笔者认为：基于网络环境下，教师可以采取小组交流讨论的方式展开作文评价，让评价更具有针对性、合理性、科学性。
        例如：学生以小组为单位，每组学生推荐1--2篇作文。随后，教师通过多媒体投影的方式展示在课堂上，与学生共同讨论交流，分析可取之处。这种方式使学生真正融入到写作评价中，学生在阅读优秀文章的同时反思自己的写作不足并改进，填补写作空缺，逐步提高写作水平。而以投影的方式展开作文评价更加直观，可以调动学生写作积极性，开辟作文评价的空间，提高写作水平[3]。
        结语：
        综合分析，随着教育改革的深化，语文课程评价不仅是为了检验学生达到学习目标的程度，也是为了改进学生的语文学习和教师的教学，促进了学生的发展。作文评价是对学生写作成功的检验，有利于学生更好的改正和指导，培养写作兴趣和写作能力，为语文素养提高奠定基础。
参考文献：
[1]高荣.网络环境下初中语文作文评价策略研究[J]. 新课程(中学),2019(003):243.
[2]杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）,2019(010):51-53.
[3]李小军.网络媒体环境下初中语文作文教学模式研究[J]. 中学生作文指导,2020(1):0033-0034.