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新课程理念下小学语文教学的探索章水福

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：章水福

[导读] 在新课改和新课标的教学教研背景下.小学语文的教学理念,教学内容都发生了变化.本文从新课程理念出发,针对新课程背景下小学语文课堂的教学要求,从多个方面论述在新课程理念下如何改进语文教学方法的问题.以实际教学经验和效果说明改进教学方法的重要性.

福建省泉州市永春县锦斗中心小学章水福

摘要：在新课改和新课标的教学教研背景下.小学语文的教学理念,教学内容都发生了变化.本文从新课程理念出发,针对新课程背景下小学语文课堂的教学要求,从多个方面论述在新课程理念下如何改进语文教学方法的问题.以实际教学经验和效果说明改进教学方法的重要性.
关键词：新课程小学语文课堂教学教学方法
        语文课堂上学习的知识如果能让小学生灵活运用来解决学习中遇到的各种问题，小学生就能感受到语文这门学科的魅力，小学语文课堂才能得到小学生的重视，为了实现这些目标，小学语文教师需要解放自身的思想来顺应时代的变换，创造出适合当代小学语文教育教学的崭新的教学方式。接下来就让笔者开始探索新课程理念下的小学语文教育教学。
        一、问题情境教学
        激发学习兴趣，在于激发学生的求知欲。学习的过程，是发现问题与解决问题的过程。在小学语文课堂中创设问题情境，让学生以问题为线索去学习，能够促进学生语文学习思维的完善。小学生的心理与生理发育尚不成熟，他们对外界事物存在较强的好奇心，经常会针对事物、事件提出问题。更有小学生喜欢刨根问底，一定要问出所以然。学生对问题的思考与探究，是其思维能力发展的表现。在小学语文课堂中，教师提出小学生感兴趣的问题，或者给小学生机会提出自己的问题，能够促进学生自主思考，让语文课堂的学习氛围更有乐趣。
        在课堂教学中，教师可以借助问题去激发学生的学习兴趣，引导学生的学习情绪变得积极起来。比如，在讲解《画杨桃》时，教师要本着“让学生熟练、有感情地朗读课文、掌握做事要实事求是的道理”的教学目标，教师可以提出“作者为什么要写画杨桃这件事？”的问题，引导学生站在作者的角度去理解文章，猜测作者的心思。这个问题具有开放性，不同的学生会有不同的看法，要创设问题情境，激发起学生的学习兴趣，教师要学会接收多样化的想法与观点，让问题情境变得民主与欢乐。当有学生说“作者写画杨桃这件事，是为了记录成长过程中的一次争端吧”这样的观点时，教师可以这样引导学生“好，说得有道理，这是一次小小争端，那争端的意义何在呢？”教师的评价与提问，会再次引起学生思维的活动，促进学生问题情境的深化，同时带动小学生积极思考。
        二、在课堂中感悟
        新课程阐明，作为现代社会公民，应具备良好的人文素养，形成健全的人格。学生健全人格和人文素养的形成和他们的情感体验是分不开的。语文具有较强的人文性特点，小学语文教材中也有许多蕴含着作者深厚情感的美文佳作，利用教材的优势，教师应重点培养学生的情感，将文章中的人文思想传递给他们。过去，由于教学目标单纯为了应试，教师对于激发学生情感的意识薄弱，这方面工作还未做足。此次新课程的内容中强调了情感在教学计划、教学过程中的重要性，需要教师在教学过程中对这一要求加以体现。

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        例如，老师在教学《两只鸟蛋》时，要始终把握学生的情感脉落，激起学生对小鸟的爱怜之心，并且设计：“你想和鸟妈妈说些什么”等一系列问题。这样，就非常微妙地把已经激起的情感，让学生在句式训练中表达出来。这样的语文课便会洋溢出更多的情趣，能撩开学生们无边的思绪和遐想，使课堂传授的知识内容得到升华。再如，在教学《妈妈的账单》时，可以这样提问学生：“同学们的妈妈是做什么工作的呢？你了解过妈妈的工作吗？”以及“妈妈在给你们零花钱的时候为什么总是那么大方，对自己却那么小气呢？”这一系列的问题会让学生结合自身实际来理解课文，从而真切的感受到母爱的无私，与作者产生情感上的共鸣。
        三、悬念导入教学
        课堂导入，是课堂教学的敲门砖，更是开放学生思维的第一步。用有意思的课堂导入吸引住小学生的注意力，让学生的思维活跃起来，才能激发起学生的求知欲望。课堂导入环节在语文课堂教学过程中发挥着极为重要的作用，要激发学生的学习兴趣，教师要关注课堂导入环节的优化。具体而言，教师可以尝试悬念导入法激发学生兴趣。悬念的设置，能够让小学生对接下来的学习内容充满好奇。让课堂学习内容成为满足小学生好奇心的工具，小学生会意识到学习的价值，找到学习的动力。正所谓学起于思，而思源于疑。小学生的好奇心强，利用这一特点优化课堂导入，激发学习兴趣，是提高教学活动科学性的表现。比如，在讲解《陶罐和铁罐》时，教师可以给学生展示课本中的插图，利用看图说话的方式，引导学生发现陶罐与铁罐在态度上的不同，并思考原因。将“原因”设置为悬念，给學生参与课堂学习的动力，有助于学生语文学习兴趣的提高。
        四、巧用多媒体
        新课程要求教师在教学时运用多样化的教学手段，在创新语文教学方法的过程中，多媒体则是教师的首选。多媒体作为一种现代化的教学设备，具有快捷、清晰、直观、丰富等特点，能够扩充教学资源，开阔学生的眼界。根据教学内容的特点，教师应在课前制作出完备的课件，在课堂上通过播放课件，吸引学生的注意力，帮助他们更好的理解文章内容。
        例如，在《顶碗少年》一文中，我们可以设计播放一段杂技表演的视频等，小学生对这样新奇的事物都有强烈的好奇心，能够有效延长他们在课堂中的有效注意时间，提高课堂效率。但另一方面，每个班的学生总体水平不一，如果教师一味地从网上照搬备案，则可能造成教案的内容深广度与学生理解能力不符，教学结果也许与预期的相去甚远，因此利用多媒体教学也需要适度而行。
        总之，新课程理念下的小学语文课堂应当是一个师生融合，和谐融洽的课堂。小学生在教师的引导下，逐渐地深入到语文的学习当中，新课程理念不仅起到了辅助课堂教学的作用，同时也给教师的课堂教学指明了方向，指导了课堂教学的模式和内容，使得小学语文教学更具有实效性，而教师也应当充分发挥新课程的理念，使得自身的教学能力得到提高。
参考文献：
[1]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2017（23）.
[2]刘云哲.小学语文教学中开展研究性学习的策略[J].学周刊，2017（23）.
此为福建省教育科学规划“十三五”规划2019年度课题“《以“竹文化”为载体的校本课程建设的探索与实践》”研究论文。