福建省泉州市永春县第三实验小学 柯新改
摘要：小学语文课标指出: "阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程" .阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维, 获得审美体验的重要途径.通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解;通过学生,教师,文本之间的对话,培养学生搜集 处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的能力,提高学生感受,理解,欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力. "阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力" .
关键词：语文教学 阅读教学 小学 新课程标准
阅读教学一直在小学语文教学中占据着十分重要的位置，不仅是提升学生阅读水平的需要，更是拓宽学生知识面、促进他们全面发展的需要。所以，在进行小学语文阅读教学的过程，教师要能够给予足够的重视，充分认识到阅读教学方式方法的重要性。语文教师需要结合学生的语文学习基础，从教学的理念、教学的内容、教学的手段等多方面进行积极的创新，切实促进阅读教学有效性的提高。
一、完善教学模式
我们知道，在以前的教学模式中，教学模式单一，不能完全提高学生的学习兴趣，同时还不能让学生真正掌握知识点，这样的教学模式被称之为传统教学。在当今社会，教师要与时俱进，应该打破传统教学的束缚，以新颖的教学方法来提高学生的学习兴趣，从而提升对阅读的欲望，让学生掌握更多的知识点。在课堂中，教师可以利用多媒体技术来激发学生的阅读兴趣，把多媒体技术与语文阅读教学结合，形成一套新的教学方法，让学生在学习过程中找到合适自己的学习方法，以提高学生阅读兴趣。
例如，教师在教学《春晓》这一首诗时，教师可以以现代信息技术为背景，以多样化的教学方法教学，以提高学生阅读兴趣，教师把多媒体技术与教学方法结合，在课堂中为学生展示该首诗所涉及的画面，让学生用心去感受，亲身体会这首诗所要表达的内容，这样才能激发学生的阅读兴趣，多样化教学，既可以提高学生学习兴趣，还能将阅读教学质量提高，学生在学习时也不会感到枯燥，学习的动力也大大增加，以达到教学目标。
二、精心设计导语
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
如：我在教学"雨"这篇课文是，我引导学生说："你们都见过'雨'，'雨'对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?"同学们个个精神抖擞地回答："想"。于是我就说："好，今天我们学习一篇关于写'雨'的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?"话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
三、加强朗读训练
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文--感知课文内容；精读课文--学习重点段；品读课文—走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。
如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
四、引导捕捉质疑点
教师要善于引导学生捕捉质疑点,把问题问到“点子”上,这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点.一是从课题入手,抓住题眼发问.如《草船借箭》可以抓住“借”字发问,为什么用“借”而不用“骗”.二是抓住矛盾,把课文中看似矛盾的地方揭示出来.如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着”,可抓住“焦急”和“耐心”提问,这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣,对教材的重点字词或重点句,通过比较认识为什么要这样写而不那样写,为什么要用这个字词而不用那个字词.如《美丽的小兴安岭》中,“春天树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”,在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?
总之，阅读教学，需要教师与学生互相配合，教师要了解学生的学习情况，而学生要达到教师的要求，这样在阅读过程中才能让自己的语文思维得到培养，同时还能激自己的阅读兴趣。教师在教学过程中，要以多种多样的教学方法来为学生分析相关知识点，让学生不会感觉到阅读是枯燥的，教师可以在课堂中利用多媒体技术来激发学生速度阅读兴趣，提高学生的阅读质量。而学生在阅读书刊时，要根据自己的兴趣来选择书籍，不要选一些自己不喜欢的书刊阅读，这样是无用功，浪费了大部分时间却是没有学到什么，因此，学生要对自己有一个定位，在选择书刊时有更多的选择。
参考文献:
[1]于冬杰.关于小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].作文成功之路（下），2016（3）：48.
[2]张琰.提高小学生语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程（小学），2017（7）：96-97.