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浅谈初中音乐教学中的节奏训练

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：李亚娟

[导读] 在音乐教学中，教师一直在探索教育的发展方向，希望学生能够获得更多的知识，并对音乐有自己的理解，这也是教育的重要标准。当学生进行大量的节奏训练时，他们不可避免地会有些疲劳。在初中音乐教学过程中，有必要充分加强音乐教学中的节奏训练，并将其付诸实践。

辽宁省朝阳市第二中学音乐教师李亚娟

摘要：在音乐教学中，教师一直在探索教育的发展方向，希望学生能够获得更多的知识，并对音乐有自己的理解，这也是教育的重要标准。当学生进行大量的节奏训练时，他们不可避免地会有些疲劳。在初中音乐教学过程中，有必要充分加强音乐教学中的节奏训练，并将其付诸实践。
关键词：初中音乐；节奏训练；音乐教学
        引言∶在教师关注节奏训练方法和技巧的同时，他们可以在整个节奏训练过程中营造学习氛围，使学生可以愉快地训练音乐节奏。除此之外，教师需要及时充分探索相应的问题，提出相应的解决方案并进行更深入的研究，以大大改善音乐教学的整体结构。
        一、节奏训练在音乐教学中的意义
        节奏训练可以为提高学生的音乐能力打下良好的基础。节奏训练是音乐教学的支柱。音乐和唱歌都需要有良好的节奏感。随着教学发展水平的不断提高，人们对人才测评的看法越来越多样化。只有适应社会发展，人才的综合素质才会有广阔的发展空间。综合能力包括语言交流能力，创造力和审美能力。因此，我国教育界长期以来提出了促进学生全面发展的需要，其实施重点是要做好音乐，体育，美术等学科的教学。传统的节奏训练教学是在学习和练习的模式下进行的。当学生打下坚实的基础时，他们对美的感知就会减弱。只有重视节奏训练，才能深化音乐教学的发展，使学生的音乐能力得到发展，有效地加深节奏训练。随着信息在教学中的渗透，教师清楚地感受到了方便的音乐教学条件对音乐教育的好处。但是无论采用哪种方法，都必须以学生为中心，以学生为中心，让学生找到自己的起点，并在节奏训练中发挥作用。
        二、初中音乐教学中存在的主要问题
        1.学生的学习风格存在问题
        音乐可以培养情感，提高艺术素养。因此，学生通常对音乐有一定的兴趣。但是，在实际学习中，学生无法适应教师的单调乏味的教学方法，使学生只能模仿音乐学习，低效率的学习方法很难使学生取得理想的学习效果。这很容易引起学生对音乐的厌倦，并且不能有效地提高音乐教学的质量[1]。尽管在素质教育方面已经取得了一些成就，但我国的一些学校仍处在只关注学生的智力发展而忽略其他方面的阶段。
        2.只专注于传授知识而忽略了学生的独立性
        初中音乐老师的数量很少。由于中国传统的教育观念，大多数学生更加关注他们的专业课程，认为音乐课是无用的，浪费时间。这种错误的观念使得初中学生对音乐课的重视程度降低。很多人没有意识到音乐课的重要性和积极作用。音乐教学不仅要传授学生基本的音乐知识，更要通过日常的教学活动激发和培养学生的高尚情操。一些音乐教师只注重对教材、教学方法以及课堂知识的教学过程的研究，而忽视了与学生在课堂之外的交流和接触，无法及时了解学生的实际水平和实际需求。因此，音乐老师需要关注学生的主观能动性，根据学生的实际情况制定有效的教学策略。
        3.初中音乐课程教学方法不完善
        初中大多注重学生的重点课，音乐课多为选修课，在课程设置上没有引起足够的重视，音乐课相对较少。此外，初中部分音乐教学乐器、音乐教材、音乐教学软件的硬件配置也不完善。音乐课程大多依靠音乐老师对音乐人的背景和作者给予讲解，很少与学生互动[2]。
        4.教材内容不能及时更新
        随着时代的变化，人们的审美标准也在变化。在初中音乐欣赏教学中，教材更新不及时。据调查，大部分学生希望在音乐课上欣赏现代媒体流行的主流音乐作品，但在实际的音乐鉴赏教学中并没有这样的内容。一些音乐欣赏教材更新的速度较慢。在信息时代，信息传播的速度非常快，音乐知识也是如此。以前的音乐知识已很难适应如今的教学。

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        三、初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析
        1.实施各种节奏训练策略，以促进学生音乐节奏感的形成
        单调无味的节奏会对音乐课堂产生负面影响，因为节奏是音乐课堂教学的灵魂和基础，多样化的节奏训练策略可以使学生接受音乐知识，自然形成一种音乐节奏和精通感，从而全面提高学生的审美情趣和认识。例如，当让学生掌握和理解打击乐器的节奏时，教师可以让学生通过敲打和踏步等节奏来训练自己的节奏。同时，学生还可以通过其他方式体验打击乐器在长度，强度和速度方面的变化。多种教学策略不仅可以使学生对音乐的节奏达成物理共识，而且可以协调学生身体各个方面的动作，从而发展学生的思维能力，指导学生更全面地掌握音乐的节奏。因此，教师可以根据音乐节奏训练的目标和学生对音乐节奏的掌握，有针对性地设计音乐游戏，使学生可以通过玩音乐游戏的形式来训练音乐节奏。例如，在初中音乐教学中，教师可以设计音乐游戏进行训练，同时激活整个音乐教学，以达到初中音乐的相应教学目标。因此，初中音乐教师可以根据学生人数科学合理地分组，让学生合作完成音乐游戏[3]。
        2.建立和完善节奏训练评估机制，提高学生节奏训练的效率
        完善的评估机制在增强学生对学习的信心和勇气方面发挥了重要作用。因此，在促进各种形式的节奏训练中，初中音乐教师应提高学生的音乐知识掌握能力和水平，成功完成音乐课程的教学目标和任务。除此之外，需要引导学生努力学习美学，引导学生的行为举止，善于发掘学生的长处，给予适当的鼓励，及时调整教学内容和进度，使所有学生都可以参加节奏训练展。例如，当学生学习唱歌《走进西藏》时，老师应该让学生分析和体验节奏，使学生真正感受到藏族音乐的特点，并在总结时给予评论和鼓励。歌曲的节奏，使学生可以专心听。
        3.用音乐连接现实生活
        在现实生活中，到处都有很多音乐。例如，当学生一大早起床，敲钟声，在街上卖东西的喊叫声，放学期间的广播等时，学生会遇到很多节奏不同的音乐，例如人类的脚步声和儿童脚步声的响声可以快也可以慢。同时，脚在地面上时的声音节奏也不是很稳定。年轻人的脚步通常更适合，脚步落在地面上的节奏均匀而强烈。但是，大多数老年人的脚步声很慢，脚步声落在地面上的声音也比较长。因此，在教学中，教师应将音乐与生活联系起来，并用人体运动产生的声音代替节奏。让学生使用不同的乐器演奏生活中产生的节奏。这种交互式的教学方法将非常有趣。当学生学习音乐时，他们必须比较不同歌曲的节奏到底有何差异。当音乐歌曲播放中出现特定音符时，可以引导学生将使用拍手代替音乐的节奏感[4]。
        4.引入大众化元素
        根据相关调查，流行音乐是初中学生所喜闻乐见的音乐。因此，应随着时代的变化不断更新，以确保满足当代学生的审美要求。在音乐欣赏的教科书中，音乐教师应根据学生的个性化教学需求，不断更新和补充这些内容。这样既能保证音乐欣赏教学符合教学大纲的要求，又能有效激发学生的学习兴趣。例如，在组织学生欣赏民歌时，音乐教师可以选择与时代相对应的民歌。因为传统民歌的演唱和学生们喜欢的流行元素有很大的不同。因此，音乐教师可以寻求学生的意见选择适合学生的民歌，如选择一些带有流行音乐风格伴奏的民歌，这样会让学生更容易接受，从而使音乐教学效果得到了明显的提高。
        结语
        综上所述，学习音乐知识是一个较为枯燥无聊的过程。相同的音乐需要无数的练习和训练，才能不断提高整体音乐素养。所以，只有在学生心中树立坚实的音乐基础，才能满足音乐教学的需求。有效实施节奏训练可以帮助教师在原有基础上扩展教学，帮助学生更好地理解音乐作品，有利于提高学生的音乐学科素养，进而实现初中音乐课堂的实效性。因此，节奏训练模式值得被推广。
参考文献：
[1]杨明.音乐教学中的节奏训练分析[J].亚太教育，2016(34)：11.
[2]杨柳.浅谈音乐教学中的节奏训练[J].戏剧之家，2016(13)：82.
[3]郑磊.节奏训练在高校音乐教学中的实践[J].当代音乐，2016(03)： 30-31.
[4]翟芮.浅谈音乐教学中节奏训练的重要性[J].大众文艺，2015(19)：234.
李亚娟：女，辽宁省朝阳市，本科学历，辽宁省朝阳市第二中学音乐教师