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试析六年级数学实际问题的教学策略

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：刘小兰

[导读] 随着教育事业的发展，人们对小学教育的关注度越来越高。众所周知，数学是主要科目，小学数学教学也是尤为重要。小学六年级的数学难度越来越高，应用题也有了一定的难度。应用题主要是考查学生的综合能力、逻辑思维能力以及实践中的应用，而六年级的数学也有一定的难度，学生的综合能力不高，使得学生对应用题有了抵触心理。

重庆市云阳县彭咏梧小学刘小兰 40450

摘要：随着教育事业的发展，人们对小学教育的关注度越来越高。众所周知，数学是主要科目，小学数学教学也是尤为重要。小学六年级的数学难度越来越高，应用题也有了一定的难度。应用题主要是考查学生的综合能力、逻辑思维能力以及实践中的应用，而六年级的数学也有一定的难度，学生的综合能力不高，使得学生对应用题有了抵触心理。因此，文章以谈小学六年级数学应用题有效策略为题展开讨论。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
        在小学数学的教学中，应用题一直是教师的教学重点。应用题考验的是学生对知识的综合性，解答应用题需要学生具有一定的综合能力、逻辑思维能力，通过思考后，运用数学公式和解题思路和方法来计算出结果。通过练习数学应用题来加深学生对知识点的理解，弄清楚知识点与知识点之间的联系，同时也会锻炼学生的思维能力。因此，应用题一直都是数学学科的教学重点。教师更应该采取一些有效的教学措施来帮助学生练习应用题，提高综合运用能力。
        一、小学六年级数学应用题教学的意义
        在小学六年级的学习阶段，大多数的学习都是以综合复习为主，主要是锻炼学生的综合能力。通过练习应用题来完善学生的知识结构，同时也要培养学生的思维灵敏性，为日后的数学学习打下基础。在小学数学学习中，应用题的综合性较强，因此，提高应用题课堂的教学有效性，就会帮助学生提高对知识点的综合运用能力。
        小学的数学应用题不但能帮助学生建立知识结构，而且能帮助学生增强理解能力。学生在看到应用题之后，首先要做的第一步一定是要认真审题，读出这道题大概需要哪些知识点来解答。这时就需要学生在大脑中快速寻找知识点以及相关知识。其次，学生要利用相关的数学公式等进行计算，最后得出正确的结果并写出做题步骤。整个解题过程都反映出了学生对知识的综合运用能力以及思维的灵敏性。因此，在应用题的教学中，教师不但要帮助学生锻炼对知识的综合性运用能力，同样也要注意培养学生的理解能力和语言能力，帮助学生审题。做应用题的第一步就是审题，最重要的一步也是审题，如果理解错了题目，那么整个题的做题思路都是错的。因此，在应用题的教学中，教师要注意到这一点，避免学生发生这样的错误。
        大多数的应用题都来源于生活中的问题，因此，通过练习应用题来解决实际生活中的某些问题。虽然小学生的年龄较小，阅历不够丰富，但要想培养其解决实际生活中的某些问题还需要从小培养起来，让学生对这样的问题有着深刻的印象，反复地让学生去练习这些题目，久而久之，学生的大脑中会将这些应用题分类归纳，同时也会积累出解题思路，对日后的数学学习有着很大的帮助。
        教师要知道应用题的教学意义，从而明确教学目标，帮助学生锻炼知识的综合性运用能力以及提高学生的理解能力和语言能力，同样也要培养学生在实际生活中解决问题的能力。教师在教学过程中要逐渐渗透给学生，让学生明白学习应用题的意义，并主动投身于应用题的学习中。
        二、小学六年级数学应用题教学存在的问题
        1.不能灵活地运用数学公式去解答应用题
        为帮助学生进行数学学习，大多数的教材都将应用题的题型进行了分类规划，并有专门针对某一专题的知识的应用例题来帮助学生巩固知识点。虽然这样的分布可以帮助学生明确应用题的题型，但是学生在学习之后，就会对这一部分的知识点和公式进行死记硬背。但大多数的应用题的综合性较强，都是许多知识点和应用题类型相结合组成的一个综合性的应用题，考查学生的综合能力。但在学生进行模块学习之后，虽然学生对单个模块的知识点比较熟悉，但是将几个模块综合起来的结果却不尽人意。因此，教师在教学过程中，不应当过多地依赖教材去进行教学，更应当去寻找适合学生的教学方法帮助学生学习知识。所以，教师应当引导学生多加练习综合性的应用题，以提高学生的综合运用能力，让学生在这些综合性的应用题中自己进行分类归纳，并总结出学习方法，让学生可以灵活地运用数学公式来解决问题。

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        2.在教学过程中，很难将应用题联系到实际生活中去
        应用题源于生活，学习应用题自然也是为了再应用到生活中去。但传統的教学方法通常只是进行知识点的讲解和反复练题，却很少让学生将学习的知识运用到实际生活中去。将学生学习的知识运用到实际生活中去，能锻炼学生的观察能力和分类规划的能力，这两种能力的提高，无论是在学习中还是在生活中，对学生都有着极大的帮助。教师要帮助学生将所学的知识学以致用，帮助学生提高观察能力和分类规划能力。当学生在现实生活中遇到相似的问题时也可以及时解决。因此，教师在教学中，要将应用题的教学与实际生活联系到一起，帮助学生提高观察能力和分类规划能力。
        三、小学六年级数学应用题教学的有效策略
        1.设计开放型数学应用题
        在小学数学应用题的教学中，教师可以安排学生多做一些开放型的应用题，以此来帮助学生提高思考能力和逻辑思维能力。在数学学习中，思考和逻辑思维是尤为重要的。在解答习题时，学生的逻辑思维清晰，思考能力强，那么这道题的正确率会大大提高。教师可以将开放型的应用题设计成只有关键词的应用题，让学生自己展开联想去补充这道题的题目，并通过这些关键词来判断这是什么类型的应用题，应当用什么方法去解决。这对于培养学生进行自主思考有着极大的帮助，同时也会增强学生的思考能力和逻辑思维能力。
        2.创新数学应用题的教学方式
        在应用题教学过程中，教师应当去改变传统的教学方法，并创新教学方法，让学生对应用题的学习产生兴趣，并帮助学生更好地理解应用题的知识点。在传统教学中，教师都会通过安排学生练习大量的习题来让学生巩固知识点，并将题型分类归纳。然而，数学应用题教学更侧重的是培养学生的思考能力以及知识的综合运用能力。因此，在如今的教学中，教师应当以这两点为教学重心，从而展开教学。教师可以将学生分成若干个学习小组，在教师提出问题后，小组成员们要一起进行研究讨论，提取关键词，找出应用题的题型，写出所需要用到的公式，最后算出结果。这样的学习方法不但可以提高学生的学习热情，营造良好的学习氛围，还可以提高学生的思考能力和团队合作能力。因此，教师应当去改变传统的教学方法，帮助学生提高思考能力，让学生能够轻松地进行应用题的学习。        3画图策略，变抽象为直观。
        小学生在学习过程中是以形象思维为主的，如果所要探究的问题过于复杂，这会使学生们很难去理解题目的意思，产生思维上的障碍。这种时候，老师可以将抽象的文字转变为形象的图形去引导学生理解问题，让“数与形”进行有效的结合，让图形成为学生们学习的辅体，有效的提高学生们的学习效率。依据上述的问题，学生们就可以借助图形来解答问题[2]。学生们会发现“已经看的页数”占“还剩下还没有看的页数”的3/4，而剩下没有看的页数为48页，问题是计算“已经看了多少页”。这样就可以把问题简化为48的3/4是多少？学生们就可以运用乘法运算轻松地算出问题的答案，即：48×3/4=36（页）。这样，借助图形对问题进行解答的教学方式，可以使抽象的数学问题变得形象化，使学生们更容易去理解题目的意思，有效的提高了学生们的思维能力。
        结语
        应用题对小学六年级的数学教学起到了非常大的作用，老师们应该对小学六年级应用题教学方面的问题重视起来。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中就有提出：数学的学习应该有利于学生们去解决现实中问题，让学生们体验到解决问题的多样性，锻炼学生们的实践能力与创新能力[4]。可见，唤醒学生的策略意识，提升学生的解题能力，发展学生的综合素养，是小学数学课堂教学的重要目标之一。所以，在课堂上的教学过程中，老师应该引导学生从数学的角度去分析生活上的问题，用数学的方法去解决生活上的问题，让学生们在解决问题的时候掌握解决问题的方法。从而，可以加深学生们对所学数学知识的印象，并有效的去提高学生们对数学的应用能力。　　
[参考文献]
[1]王艳玲.小学生数学问题解决的表现及影响因素的研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[2]张玲.六年级学生解应用题的认知诊断研究[D].重庆：西南大学，2016.