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高中地理教学中综合思维能力培养许观连

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：许观连

[导读] 当前，在高中地理教育中，教师不仅要注意学生的学习成绩，而且要注意学生学习能力的形成和思维能力的发展。培养学生地理的思考能力将有助于学生学习和成绩的提高，学习效率促进学生的整体发展。结合当前的高中地理教育，对有效培养学生思维能力的方法进行了探索。

广西平南平南县龚州中学许观连 537300

摘要：当前，在高中地理教育中，教师不仅要注意学生的学习成绩，而且要注意学生学习能力的形成和思维能力的发展。培养学生地理的思考能力将有助于学生学习和成绩的提高，学习效率促进学生的整体发展。结合当前的高中地理教育，对有效培养学生思维能力的方法进行了探索。
关键字：新课程标准核心素养高中地理创新教学思维能力
        地理虽然不是高考中最重要的学科，但它是与人类生活息息相关的学科，该学科跨越了社会与自然两个领域，具有重要的地域性和综合性，需要学生充分学习，学生需要全面的技能来进行分析和思考。因此，在高中地理基础知识上培养学生的综合思维能力尤为重要和有意义。但是，实际的教学操作过程仍然存在一些缺陷不足必须通过有效策略解决。
        一、在培养学生综合思维能力教学中容易出现的问题
        （一）教师知道综合思维训练的重要性，但是很难在课堂上进行练习。随着教育水平的提高，许多地理老师意识到了地理的重要性，意识到作为教师应该重视培养学生的综合思维能力。许多老师会在多个班级或多个年级教授地理课程。这样，老师的精力和时间被许多教育任务充满，因此很难花更多的时间来设计专业课程，培养学生综合思维能力。
        （二）训练方法过于单一，与现实生活缺乏联系。在培养学生的综合思维能力时，许多老师在课堂上仅使用讨论方法和探索性学习，与现实生活缺乏联系，学生很难在现实生活中形成综合思维能力。现阶段的教学模式主要是建立一个知识框架，忽略了与社会生活经验的联系。
        二、培养学生综合思维能力的有效策略
        （一）创建问题情境，以便学生积极探索
        一些老师受传统教育观念的影响，课堂教学模式化死板，因此学生在学习过程中对地理学习不会产生浓厚的兴趣。这也是目前课堂教学效率低下的主要原因之一，因此在教学过程中，教师需要不断创新教学方法，使学生对课堂教学产生兴趣并提高学习效果。教师必须改变传统的教学方法。在当前的高中地理教育中，教师可以通过创造问题情境来进行教育，问题往往会引起学生的学习兴趣。在日常的课程中，教师需要创造问题情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，并在学生解释热循环知识时解决问题，使学生能够积极思考和探索。教师也可以用适当的情景来联系现实生活，例如，在描述经纬度知识时，可以用地球仪来解释，并将高中地理知识与现实问题联系起来，可以有效地激活课堂气氛并激发学生的探究欲望。除了增加对课程的兴趣外，学生也更愿意参加活动，加深对知识的了解并提高课堂教学的效率。
        （二）建立相关性，培养学生的思维能力
        知识之间存在垂直、水平、多层次和多方向的关系。教师需要更深入地研究，以帮助学生建立科学、合理的思维方式，巧妙地运用学生的思维能力，并通过可以帮助学生学习新事物的方法，有效地联系、理解和认识地理知识。教师可以通过使用演讲、小组讨论、竞赛和交流等多种方法来指导学生探索知识，逐步提高学生的地理思维能力。学习思维、建立思维线索需清楚的知道从何下手，例如，引导学生根据纵向思维和追踪溯源不断深入解决问题，可以提高学生的知识分析和理解能力。教师应首先提出问题，并引导学生逐步解决问题，以发展学生的思维能力。每个问题都可以成为学生思维发展的重要一步。许多问题构成一个问题列表，使学生可以进一步阐明和改善其知识点的内部相关性，提高学生的思维逻辑水平。同时，教师可以引导学生通过横向思考来探索与知识点密切相关的问题，从而扩大学生的学习知识，帮助学生相互学习和相互提高。通过有效的知识转移，增强了学生的知识理解能力，使其能够在寻找共同点的过程中有效地观察地理现象的共性。
        （三）实现多种教学方法，增加实践活动
        在地理教育中，教师必须积极寻求多种教学方法，丰富教育内容，提高学生对地理的学习热情，使学生们能够积极学习。

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教师可以通过创建问题情境，精心设计与教学内容相关的问题，或指导学生主动探索并自行提出问题。然后，让学生学习问题并通过自己的努力找到正确的答案。教师可以鼓励学生将课堂所学与实践相结合，例如，在户外进行野外作业和测量，将书本知识与现实生活紧密联系起来，并真正地使用知识来解决问题。
        例如，在郊区上解释农业时，教师可以在郊区上引导学生到农村地区进行农田实地考察。通过观察，学生总结郊区的农业特点和社会需求，并提出未来的发展方向。课后，老师不需要太多的解释，学生可以自我总结和总结书中的知识，并提高综合思维能力，以分析学习过程中的问题。
        （四）通过地图来培养学生的深刻思考能力
        这种方法有助于将学生的形象思维和抽象思维培养为重要的信息载体，因为地理环境的完整性和区域环境的差异可以反映在不同的地图上，因此很难与地理教育分开。因此，在课程中，教师可以有效地使用地图来扩展知识，这使学生能够认识到地理对象的空间分布和相关性，并培养学生深刻的思维能力。教师可以指导学生制作特殊的地图，开放学生的思维空间，帮助学生形成空间概念和思维技巧，并通过推理进一步培养学生的思维创造力。例如，为了指导学生比较同一纬度的不同区域，老师指导学生阅读有关不同主题的地图，通过巧妙地应用地图来提出问题并做出假设。如果安第斯山脉由东向西延伸，南北的气候将如何变化？如果马达加斯加岛在南纬30至50度之间移动，该岛的气候将如何变化？通过提出指导学生思考和探索的问题，有助于激发学生的思维创造力。在老师的指导下，根据教科书中的学习材料，可以进一步明确知识的种类，确定短期内的学习目标，进一步的提高学生的知识获取能力。
        （五）帮助学生分析隐形因素
        高中地理教科书包含许多专业知识内容，因此学生在进行综合分析时通常会有所遗漏。例如，当老师要求学生分析农业发展的实际情况时，学生需要了解气候、土壤和地形，但是有些学生经常会忽略当地政策和人为因素。因此，高中地理老师应注意学生隐性因素，以便学生对地理知识进行全面的分析和研究。教师应帮助学生深入分析地理图，这是增强学生阅读图表能力的有效方法。通过分析地理图表，学生可以考虑多种因素，这对提高综合分析技能有很大帮助。当学生分析隐性元素时，教师应让学生意识到人为因素和自然特征因地区而异，只有通过深入的分析和讨论，学生才能更有效地理解地理知识。例如，对于东北地区农业经济发展道路和经济模式的实践探索，学生应结合各个阶段的特点，探索其社会经济发展状况和特色发展道路。这样不仅可以帮助学生获得更多的地理知识，而且实际上可以继续提高综合思维分析技能。
        (六)为学生组织讨论，发展批判性思维
        为了在高中地理课程中培养学生的地理思维能力，需要学习冷静思考，主观分析问题，客观地评估事物，不可迷信权威，受旁人影响。在解释高中地理的相关内容时，教师必须培养学生的批判性思维。在讲解过程中，教师可以让学生进行讨论。通过讨论，学生可以辩证地看待问题，批判性地学习知识，提高辨别能力并提高判断的准确性。可以以问题的形式进行教育，以便学生在学习气象灾害时，通过讨论台风对社会造成的损害，可以培养独立的学习和思考技能，提高学生的批判性思维。
        结语
        地理教育的最终目标是发展学生的地理核心素养技能，而综合思维是其中的重要部分。作为教师需要帮助学生完全掌握的教科书知识，并建立完整的知识体系。从单点结构、多点结构到相关结构，甚至扩展的抽象结构，这种学习方法有助于培养学生的整体思维水平。为此，教师需要积累和研究更多高考的真题，时刻掌握高考的发展趋势，整合教科书知识，创造新的问题情境，加深课堂教学效果，从而提高学生的地理综合思维能力。
参考文献
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[2]余国琴.基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[D].云南师范大学，2018.
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[4]卢凤琪.发挥地理学科优势推进三级课程实施[J].新课程研究（下旬刊），2017（6）.
[5]朱丽侠.精简教学环节，提升高中生地理学科核心素养[J].内蒙古教育（B 版），2017（14）.