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小学语文课堂教学中因材施教策略的探讨黄琼花

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：黄琼花

[导读] 在小学语文课堂教学中,做好对"因材施教"理念的应用分析,能够在提高课堂教学质量的基础上,为学生的学习进步带来支持.笔者结合实践教学经验,在本文中从落实学生主体地位,开展兴趣教学模式和实施生活课后实践三个方面,对"因材施教"教育理念在语文课堂上的体现模式予以分析和探讨.

福建省泉州市永春县第三实验小学黄琼花

摘要：在小学语文课堂教学中,做好对"因材施教"理念的应用分析,能够在提高课堂教学质量的基础上,为学生的学习进步带来支持.笔者结合实践教学经验,在本文中从落实学生主体地位,开展兴趣教学模式和实施生活课后实践三个方面,对"因材施教"教育理念在语文课堂上的体现模式予以分析和探讨.
关键词：小学语文；因材施教；教学策略
        我国著名教育学家孔子提出的因材施教的教育思想经过几千年中不断地实践和验证，还能继续被实施和运用到追求创新发展的素质教育中，也足以说明因材施教教育思想的正确性。该教育思想就是根据学生身心发展特点进行分别教学，最终达到素质教育提出的教学目标和结果，这就是因材施教的目的。不管外在形式如何变幻，它的主线是不变的。将学生引入正确的人生方向，学到更多知识、培养好的道德品质这才是终极的教学目的。
        一、转变理念
        传统教学活动中，小学语文教师对学生实施统一的教学指导，难以兼顾所有学生的学习情况，无法结合学生之间的差异对学生实施有效的教学指导，导致部分学生语文学习效果相对较差，语文教学整体效果也不够理想。基于此，结合因材施教教育思想的指导，小学语文教师在探索教学改革活动的过程中，应该积极转变传统的教学观念，按照学生学习基础和学习能力方面的差异对学生进行合理地分层，并且在教学活动中设置分层次教学任务，让学生能结合自身实际情况循序渐进的进行探究，促进学生语文学习能力的培养，逐步提高教学效果。
        例如在对李白《静夜思》诗歌内容进行讲解的过程中，教师先向学生介绍《静夜思》的创作背景以及诗人李白的创作风格。然后指导学生进行阅读，并且结合学生的学习层次设置层次递进类型的教学任务，如：1)阅读全文，选择你认为写的比较好的词句。2)对诗歌的语句进行分析，理解李白所要表达的情感。3)对诗歌进行细化解读，感受诗歌营造了怎样的意境。4)《静夜思》经过几百年的传承仍然能够在社会上广泛传播，你认为诗歌中的哪些元素能够引发人们的认同?这些问题从简明易懂到需要学生进行深入思考，不仅兼顾了不同层次学生的学习能力，还能引导小学生层层递进的进行深入探索，在提高学生语文学习效果的同时也使学生的语文思维能力得到较好的强化。
        二、“析”透学生
        学生是学习的主体，学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的课程资源。教学是教师与学生的双边活动，只有作为主导者的教师充分了解学生，运用好学生这一课程资源，才能真正让课堂充满活动，同时让学生学有所获。学生的差异性是客观存在的，不同年级的学生不一样，城乡学生有区别，学生个体之间有差异。教师只有认同差异、把握差异、兼顾差异，才能进行具有针对性的教学预设，才能开展富有实效的教学活动。为什么同一教师采用同样的教学方法在不同类型的学生中产生的教学效果不一样，关键是学生依据个人知识、直接经验、生活世界所形成的适应性不一样。因此，不仅学生要适应教师，教师更要主动适应学生，这种主动适应的有效性全赖于教师对学生的经常性分析，体现在教师对学生个性差异的充分了解和共性特征的准确把握上。

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        三、能力区分
        教师要根据学生的观察能力、识记能力、理解能力等客观地区分学生不同的学习能力，从而采取不同的角度教学。因材施教最主要的就是根据学生不同方面的特质进行区分，从而快速有效地帮助学生，让学生免去太多压力。教师也要制定相应的计划和方案，科学有效地逐步推进。
        比如，可以将学生分为不同的层次，根据学生擅长的方向不同，有的学生擅长记忆，背诵课文和古诗文根本不在话下；有的学生擅长阅读理解和创新型写作；有的学生擅长讲一些有趣的故事，表演力很强、不怯场；有的学生看的课外阅刊比较多，阅读面比较广，适合分享；有的学生接受能力比较弱，教师可以根据这些将学生的座位穿插着安排，互相帮助、互相提升。教师也能按照大统的分类有针对性的教学，甚至对于领悟能力相对较弱的、学生之间帮不上忙的可以进行特定的单独辅导，以朋友的身份，在其他学生放学后悄悄留下来，以免增加此学生的压力。个别辅导最忌讳的就是当着其他学生的面将其留下，那样学生是不会心甘情愿的，要以朋友的身份、聊聊天的方式进行开导和辅导。这些目标和计划的实现都建立在正确认知自己的前提上，只有学生对自身擅长和欠缺的点非常了解，教师根据学生的不同特质制订出详细的教学计划和方案，灵活运用，一切才能有条不紊地持续向前推进[4]。比如，《通往广场的路不止一条》，即使我们身处困境也仍要相信天无绝人之处，所以成功亦是如此。源于我们始终怀揣着希望与热情，不退后、不认输，即使此路不通也会不断尝试另一条路，继续往前走，总有一条适合我们的路。
        四、任务不同
        结合因材施教教育思想的指导，小学语文教师在对传统教学活动进行改革创新的过程中也要注意结合不同学生的兴趣爱好和特长等设置差异化的教学任务，为学生的个性化发展创造了良好的条件，切实提高语文教学的整体发展成效。
        例如在组织学生针对《小蝌蚪找妈妈》进行学习的过程中，教师为了加深学生对故事内容和其中教育意义的理解，就可以针对不同的学生布置差异化的教学任务，实现对学生学习特长的培养，促进学生潜力的挖掘。在具体教学组织活动中，教师让学生以小组为单位，结合自己的对课文内容的理解，可以选择创作与课文内容相关的图画、表演课文中的情景、以讲故事的方式将课文内容讲出来等多种方式参与到课堂活动中，辅助学生的学习。在这一过程中学生结合本小组成员的实际情况选择相应的活动方式，所有小组成员都能够积极参与到学习活动中，发挥自己的特长，并且获得良好的学习体验，学生的学习能力会得到明显的提升。可见在小学语文课堂上实施因材施教，可以实现对不同层次学生的培养，对学生整体学习能力的强化产生着相应的积极影响。
        因材施教的教学方法之所以可以经久不衰，是因为它是适合我们的素质教育的，尺有所短，寸有所长，我们要做的就是将学生的优点挖掘的淋漓尽致，将弱势进行补救，长处进行优化，让学生建立自信，更好的帮助学生成为更好的自己，教师也要对学生有足够的了解才能制定适合学生的教学方法和方案，对学生喜欢的事物不能一昧的打压或者制止，要利用学生的兴趣和爱好去带动学生学习的积极性。将教学效果达到最佳水平。
参考文献：
[1]黄芳.小学语文教学的因材施教策略探寻[J].教育界，2018，（13）：71-72.
[2]桂志英.小学语文教学中因材施教的意义及策略[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（15）：294-294.