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浅谈小学语文识字教学方法韦昌媚

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：韦昌媚

[导读] 小学语文是小学教育中最重要的基础学科之一，可以说没有小学语文教育就不可能进行小学学习。在这个阶段，效率相对较低的识字教育模式对实现教育目标有直接影响。因此，在基础语文教育的新时代，语文教师必须创新教学观念和教学方法，提高学生学习汉字的兴趣，提高语文识字教学的质量。小学语文教师应采取科学的教学策略，以提高整体识字教育的质量。

南宁市万秀小学韦昌媚 530001

摘要：小学语文是小学教育中最重要的基础学科之一，可以说没有小学语文教育就不可能进行小学学习。在这个阶段，效率相对较低的识字教育模式对实现教育目标有直接影响。因此，在基础语文教育的新时代，语文教师必须创新教学观念和教学方法，提高学生学习汉字的兴趣，提高语文识字教学的质量。小学语文教师应采取科学的教学策略，以提高整体识字教育的质量。
关键词：小学语文；识字；教学方法
        引言
        在计算机，移动电话和其他多媒体逐渐取代铅笔的时代，人们拿起笔却忘记了字符是相对普遍的。在这种情况下，培养孩子的读写能力和写作技能变得越来越重要。小学是发展儿童的识字和阅读技能以及提高写作技能的最佳时机，这对老师的教学方法提出了新的挑战。在素养教育中，教师必须精心准备课程，并不断创建多层次，宽领域，全方位的教学方法，使学生能够学习养成阅读和写作的乐趣。
        1.小学语文识字教育的重要性
        1.1提高学生的语言能力
        在基础语文课程中，通常包括口语和书面两个部分，而书面语言起着非常重要的作用。只有做好书面语言教学，才能使学生掌握的语言技能，提高沟通技巧。识字教育是学习书面语言的关键步骤，是一个专业的学习过程。大多数孩子在上小学之前已经对口语有一定的理解和掌握。但是，如何提高写作能力，从听，说，读，写转变为提高学生的语言水平是非常重要的。
        1.2为阅读和写作奠定基础
        课程改革建议，在小学语文课程中应高度重视识字教育，因为识字教育是阅读和写作的基础，也是提高学生综合汉语素养技能的关键。为了提高学生的综合素养，有必要增加针对学生的汉字数量，并通过针对小学的识字教育为阅读和写作打下坚实的基础。
        1.3提高学生的智力水平
        在学习汉字的过程中，学生不仅可以积累一定数量的汉字，而且在通过提高思维能力来调节大脑方面也起着非常重要的作用。这样，学生的手指和大脑就可以通过书写相互促进。换句话说，可以帮助学生通过读写活动来提高他们的认知和智力水平，并提高思维能力。
        1.4改善审美品味
        我国的汉字博大精深，是文化史上的宝库。因此，学生可以通过识字教育直接感受到汉字的美。例如，在学习汉字的过程中，学生了解汉字的结构和特征后，就可以发现汉字所包含的形状和含义之美，并增强学生对汉字的自豪感。进一步增强了祖国的文化和学生的审美品味。
        2.提高小学语文阅读能力的措施
        2.1加强教学方法，提高学生的学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”。只要学生对识字感兴趣，他们就会激活自己的内在动力，变得更加自信并充满学习的期望。低年级的孩子充满活力，思维活跃并且不能集中注意力，在课堂学习时无法保持良好的学习状态。在识字课程中，必须利用合理的方法来调动学生的热情。例如，在学习新知识之前，可以要求学生在水果或动物卡片上预先印上本堂课的新单词，然后班级内进行传递，学生自然很高兴拿到自己制成的卡片，并且通过使知识形象具体化，可以为孩子们营造一种舒适愉快的学习氛围。还可以在上课准备阶段充分利用多媒体教学工具查找相关材料，并将新单词的发音以照片或视频的形式整合到多媒体课件中，使学生可以边看边学发音。
        2.2掌握特定的识字方法
        尽管有大量的汉字，但是汉字的基本组成是有限的，每个汉字，无论其声音或含义如何，都彼此紧密相连，是整个汉字系统的组成部分，汉字是相关且非常系统的。

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因此，教师必须利用汉字的某些特征来帮助学生在识字过程中学习识字技能。老师是学习的伙伴，学生是学习的对象。因此，通过指导学生自己总结和发现，教师可以更好地体验和享受自主扫盲的乐趣，从而使他们能够更积极地探索新的扫盲方法。例如，当学生学习了一定数量的汉字时，老师会按照语音顺序对新单词的词汇表进行排序，对学生容易出错的汉字进行排序，并经常提醒学生。识别和阅读可以加深学生的印象并减少错别字。此外，教师可以指导学生比较他们的读写能力。换句话说，在识字课程中，教师可以要求学生收集常见的汉字部首并对它们进行相应的排序。例如，当学习“狗”一词时，老师可以问学生一个问题：我们在哪里可以看到“狗”字的又半部分？当学生说“沟”和“购”时，老师可以及时在黑板上写字，并要求学生在笔记本上分类。然后，学生可以在课后制作转盘，在转盘上写易错字和相近字，并和同学玩转盘游戏，以有效地提高学生的识字能力。
        2.3生活识字法
        作为母语教育，汉语课程资源无处不在且随时可用。生活是知识的海洋，不仅是读写能力本身指导着学生将生活的空间资源用于读写能力，而且这也是对现代多样化教育的需求。因此，教师在教学时应考虑课程资源的开发和使用，并鼓励学生在日常生活中提升识字能力。有许多识字渠道可供学生使用。校园墙上的报纸，姓氏，街道上的广告牌，商店名称和产品标签都是学生阅读的重要方式。通过引导学生随时随地仔细观察和阅读，这是整合汉字外形的好方法。
        2.4更多的赞美和鼓励
        在识字课程中，学生会害怕困难。这时，教师应鼓励更多的学生，给予更多的赞美，减少对困难的恐惧，并指导学生提高他们的识字能力。因此，教师在上课时应更加注意学生的感受和学习情况。老师的鼓励可以激发学生学习阅读的能力。鼓励学生努力学习并调动他们的热情。除了老师鼓励外，父母还应该多和孩子一起在家里识字，称赞他们的辛勤学习，并确保他们的孩子明白自己的努力学习是有效果的，并对他们的成就感到满意。例如，如果发现学生对汉字的识别不正确，请不要着急，耐心地说出如何写出正确的汉字，组合词，以及造句以理解汉字的含义。或者，如果学生认识到他们从未在课堂上学习过的汉字，则老师应该积极地夸奖学生。鼓励学生在生活中的任何地方进行识字，抓住学习机会并提高单词识别率。因此，教师给与学生更多的赞美和鼓励，以使学生对他们的识字技能充满信心。
        2.5结合学生的思维特征并体现抽象的教学
        传统教学一直采用填鸭式教学法。换句话说，老师在教室里教书，而学生则盲目地听和记住。这种教学方法不仅不能有效地帮助学生学习汉字，而且还限制了学生的思维发展，无助于学生掌握汉字。同时，小学生的识字教育比较无聊，教师的教学方法尤为重要。例如，在开始一堂新的课程之前，老师可以指导学生识别相关的象形文字，并使用多媒体教学方法向学生展示生动的文本演变过程，通过信息与多媒体中显示的图片有效地联系在一起，激发了学生的热情，并有效地提高了学生对新汉字知识的渴望，以进行有效的教育。
        2.6与生活联系并扩大识字空间
        对于低年级的小学生来说，识字既是一项学习任务，又是一项重要的学习内容。但是，将识字培训限制在教室范围内会影响教育的有效性。生活也是学习识字的更大空间。学生对许多新人物的了解来自他们的社交生活，例如商店名称，物品价格标签，街头悬挂的横幅和经常出现在电视节目中的字等，这些都是小学生了解新字的有效渠道。教师必须将识字教育与生活充分结合起来，有效地将生活结合起来，开展识字教育。还可以提高学生的应用技能，并鼓励学生灵活地使用他们的知识，使学生了解识字的重要性和乐趣。
        结语
        对于刚开始上学的学生来说，阅读文章中的大量文本是困难的。因此，教师需要养成发现和探索更多多样的教学方法的习惯，引导学生学习生活中的文字，发现和探索更多文字的习惯。当然，培养学生的读写能力不应该急于取得成功。应不断改善教学方法，运用灵活和适当的识字技巧，结合思维特征，鼓励想象力和实践，养成识字习惯，使学生能够轻松愉快地学习更多汉字并提高识字率。
参考文献
[1]任生学.浅谈儿歌在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究,2020(11):47-48.
[2]白玉玲.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究,2020(11):49.