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关于初中班主任任务管理有效性研究

发表时间：2021/4/28 来源：《教育研究》2021年4月作者：肖庆九

[导读] 初中是养成品质、健全人格的重要阶段，对其升学与成长起着至关重要的作为。由于初中生正处于青春期，叛逆心理严重，致使其不愿听从教师指导，极易被外界因素所影响，以至于养成不良习惯，从而影响其发展。为此，班主任应加强对初中生的重视程度，帮助其树立正确的观念，避免其走向弊端。本文主要对初中班主任任务管理有效性研究进行分析。

重庆市九龙坡区红光中学肖庆九 400000

摘要：初中是养成品质、健全人格的重要阶段，对其升学与成长起着至关重要的作为。由于初中生正处于青春期，叛逆心理严重，致使其不愿听从教师指导，极易被外界因素所影响，以至于养成不良习惯，从而影响其发展。为此，班主任应加强对初中生的重视程度，帮助其树立正确的观念，避免其走向弊端。本文主要对初中班主任任务管理有效性研究进行分析。
关键词：初中班主任；任务管理；有效性
        引言：班主任是学生接触时间最长的人群，为此，教师应规范自身行为，起到榜样的作用，以便让学生产生信服感，便于听从其指导，有助于实施管理制度。同时，班主任应发挥引导者，管理者以及监督者的职责，时刻关注学生行为，以便规范其行为，帮助其养成良好的道德品质，促使其走向正确的道路，有助于完成任务管理的授课目标，有利于成为对社会有用的人。
        一、改变管理理念，落实德育观念
        随着新课标理念的落实，导致传统的教育理念已不符合现代教育要求，致使教师将全部注意力放在了改革与创新授课方案上，以至于忽略了对学生的管理，从而影响了学习环境，阻碍了教育进度。为此，教师应将教育理念与管理教育放在同等地位，共同创新与发展，以此来确保学生的发展。由于初中生思维活跃、好奇心重，致使其无法将全部注意力集中在课堂上，甚至会出现扰乱课堂的情况，这时，班主任应发挥管理者的职责，规范学生行为，帮助其树立正确的观念，促使其明白尊重他人的重要性，以便营造良好的班级环境。为了能够更好的管理班级，班主任应运用多元化的方式来搜集管理理念以及成功的案例，以便筛选出符合班级需求的理念，以此来改变传统的教育观念[1]。传统的管理理念教师占据主导地位，采用惩罚的方式来管理班级秩序。这种方式会损伤学生的身体，让其对班主任产生厌烦感，极易激发其叛逆心理，甚至会出现扰乱课堂的情况。这种情况的出现给班主任监管班级增添了压力，同时，也不利于学生成长与发展。经过长时间的调查发现，德育观念能够弥补传统理念的不足，能够让学生自愿的听从教师指导，以便营造良好的班级氛围，为学生提供有效的学习机会。为此，在实施任务管理时，班主任应将德育观念落实到课堂上，以此来转变教育观念以及认知能力。同时，应与家长建立联系，以便了解初中生的实际情况以及成长环境，便于设计符合其要求的管理制度，帮助其养成良好的品质，促使其健康成长。
        二、提高班主任素质，以自身为榜样
        由于初中生思维方式、认知能力以及理解能力尚在发展阶段，致使其格外关注他人，模仿其行为。初中生接触时间最长的人群是教师，致使其模仿教师的语言、行为等等。为此，教师应提高自身素养，可运用多元化的方式来增加知识储备量，比如，阅读书籍、观看教育频道、参加教育专家讲座等等。

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这些方式能够帮助班主任积累知识，便于提升自身，增加文化底蕴，有助于提高自身能力，通过潜移默化的方式来感染学生，让其以班主任为榜样，将其作为学习目标，以便营造良好的班级氛围。师生之间的关系是教育的重点内容，对教学效果有一定的影响。为此，应关注初中生行为，多与其交流沟通，以便了解其想法以及心理状态，应将课上课下区分开来，要做到课上是师生，课下是朋友的关系，这样能够拉近师生之间的距离，促使其愿意与教师交流，有助于建立和谐民主的师生关系，便于进行营造良好的班级氛围[2]。在进行任务管理时，班主任应充当亦师亦友的角色，以便管理学生，如若以高高在上的姿态来面向学生，会让其产生远离教师的心理，阻碍了教育的进度。由于初中生知识基础、想法以及认知能力不同，致使其存在差异性。为此，应尊重学生的个性，引导其正确诉说自己的想法与诉求，便于教师检测想法的适用性，有助于提高其素养，促使其树立养成正确的人生观、价值观以及世界观，便于成为综合性发展人才。
        三、转变师生角色，制定管理计划
        现在是互联网时代，致使学生从小就接触新鲜事物，具备独立思考的能力，这就导致学生方案强制性教育模式，如若班主任以及采用以往的教育理念，会让初中生处于烦躁状态，极易产生逃离课堂的情况，以至于影响教育管理。传统的理念以教师为主，通过讲述管理制度来约束学生，致使其忽略了自身的影响。这种情况的出现忽略了学生的重要性，让其无法感受教师的信任感，极易产生心理落差，致使其用不良的行为来引起班主任的注意，不利于创建良好的班级环境。为了改变这种情况，教师应转变师生角色，让学生占据课堂主导地位，以此来提高参与度，便于创设趣味性环境[3]。班主任应制定管理制度，运用班主任管理、同学管理以及自我管理三方面组成，这样能够充分挖掘充分发挥任务管理的作用，能够让班主任直观的了解学生的实际情况，便于更新与完善管理制度，为创设良好的班级做准备。同时，在学生实施管理制度时，会让其发现他人优势，反思自身不足，便于进行查漏补缺，有助于提高自身能力，促使其班级管理更加井然有序。为了让初中生自愿遵循管理制度，班主任在设计制度时，应听取学生的意见，以便进行有效的管理。在开展任务管理时，应转变师生角色，让学生行使教师的职责，以此来规范自身与管理他人，有助于了解制度的不足，便于创新制度方案，实现有效性管理制度。
        结束语
        总而言之，在初中阶段，班主任应改变管理理念，落实德育观念，提高班主任素质，以自身为榜样，转变师生角色，制定管理计划的方式开展任务管理。通过这种方式能够充分发挥学生的主动性，便于营造良好的氛围，让其在氛围里提高素养，了解班主任的良苦用心，有助于提升任务管理的有效性。
参考文献
[1]孙晓芳.初中班主任管理工作有效性的提高[J].中学教学参考,2020,15:91-92.
[2]李倩.初中班主任工作策略研究[D].西南大学,2020.
[3]李兴元.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].课程教育研究,2019,41:196.
肖庆九，生于1969年3月，女，汉族，大学本科，中学一级教师；单位：重庆市九龙坡区红光中学，邮编400000；研究方向：初中数学和班级管理；