郝永志
浙江国际海运职业技术学院 315021
摘要：在当前职业院校航海类课程改革进程中存在各种困局，它为实现高端专业技能型人才培养形成阻碍，导致专业课程改革过程中理论与实践环节严重脱节。所以本文中就简单探讨了这一课程改革困局，从工学结合课程体系构建角度分析课程改革必要性与具体对策。
关键词：航海类课程；职业院校；改革困局；工学结合；必要性；改革对策
在当前职业院校中推崇工学结合改革课程体系构建模式是很有必要的，它在确保办学模式优化过程中也引入了全新的人才培养模式，主要基于专业工作过程来设计课程模式，基于行动导向来优化教学模式，基于学习情境来优化实训室建设模式。所以说它在提高教学质量方面发挥了重大作用，期待通过课程改革体系构建来帮助职业院校航海类专业摆脱课程改革困局。
一、职业院校航海类课程的改革困局分析
职业院校航海类课程目前处于改革困局中，其一考虑到它受到传统学科课程体系影响，再一点就是受到国家海事局船员适任证书理论考试以及实践评估完全独立分开的考试规则影响，其课程体系改革依然停留在传统学科教育改良上。如此所导致的结果就是课程结构划分太过简单，未能构建专业基础理论与专业系统理论相互结合的“理论+实践”综合实训模块。从本质上来讲，职业院校航海类课程改革未能构建良好的工学结合教学模式，其理论与实践相互脱节且脱节程度十分严重，基本无法从本质上提升对学生的综合职业能力培养，未能走出传统学科课程教学的藩篱，改革道路任重而道远。
二、职业院校航海类课程构建工学结合课程体系的必要性
在职业院校中，航海类课程需要突破传统，构建工学结合课程体系，体现课程教学创新必要性。当前职业院校在输送航海类专业人才方面承担了较大责任，在确保为社会输送高水平技能复合型航海人才过程中，其航海类课程构建模式也希望寻求改革突破，主要基于工作过程构建课程内容创新体系，引入更多职业资格标准内容，确保教学方法都手段能够真正融合包括教、学、做一体化的教学策略，强调对专业学生实践技能能力的有效培养。大体来讲，要构建工学结合的航海类课程体系，课程内容与职业标准对接，将教学过程与生产过程对接。所以说目前构建工学结合的课程体系也成为了职业院校航海类课程突破改革困局的关键。
从现实角度讲，目前职业院校生源质量逐年下降，它导致以课堂理论教学为主的教学过程难以为继，所以学校方面修改调整这种压缩式的课程教学模式。在创新改革应用工学结合教学模式过程中，教师要帮助学生完成典型工作任务，结合真实职业情境讨论学生如何在航海类专业课程中学习，未来如何在相应工作岗位上工作，参考工作过程课程内容与传统知识学科课程内容进行对比，明确性的课程理念、目标、模式以及开发方法，避免纯理论课堂教学模式，培养学生良好的实践技能以及综合职业能力[1]。
三、职业院校航海类课程构建工学结合课程体系的设计与改革对策
就目前来看，结合职业院校航海类课程的设计实践经验，在分析确定职业岗位基础之上对应典型工作任务内容，提出学生职业能力培养要求，在该基础之上确定学生学习领域课程内容即可，如此就能够将一套良好的课程体系。在航海类专业中，学生未来的工作岗位一般为船舶驾驶员与轮机员，其职业能力培养与工作任务在我国航海公约中都有具体描述。所以在构建航海类专业工学结合课程体系过程中，需要结合具体语境表达进行分析，体现教学过程认知规律要求，抓住改革重难点内容，基于工作过程设计课程内容，体现课程体系建设与国家海事局理论考试知识要求的良好适配性。职业院校在开展航海类专业课程过程中要适配其课程内容，参考工作过程展开课程开发，推进教学改革，明确核心教学任务。整体来讲，就是通过工作过程开发课程实践内容，形成相对成熟的教育范式与组织架构。在这里，也可考虑采用项目载体教学模式+工作过程教学模式优化项目教学内容，融入航海类专业自身特点探讨工学结合体系构建，提出教学设计与改革对策。具体来讲，下文就分析了5点对策内容：
（一）合理选择课程内容
要合理选择课程内容，参考航海公约对航海类专业职业资格内容进行分析，并实施详细阐述。主要是结合项目课程内容选取材料，确保航海类工学结合课程体系能够与国家海事局证书理论考试相互匹配，课程内容选择到位。在整个教学体系建设过程中，应该确立过程性知识内容的主导位置，并以陈述性知识为辅助，做到教学中二者同等对待。在陈述性知识选取过程中，则必须涵盖国家海事局有关航海专业类课程的理论考核内容大纲，确保工学结合课程体系建设有的放矢。
（二）建设课程内容序列
在建设航海类专业课程内容序列过程中需要对项目课程内容来源进行分析，明确职业岗位典型工作任务内容，确保其编排顺序结合行动顺序展开，其中所有工作环节都需要深度融合专业课程内容，实现实践技能内容与理论知识内容的有效整合。而在该过程中，也要分析项目课程内容的编排结构优化，建立课程内容编排串行结构，基于传统学科课程内容再编排平行结构。这一过程中要打破传统专业课程中按部就班参考原理、结构、故障分析、问题解决的固有平行教学结构，而是按照船舶设备的操作准备、设备操作管理、设备故障与设备停用等技术性内容设计教学行动顺序，即将原有的过程性与陈述性知识内容融为一体。且在教学内容序列化编排方面应该迎合学生学习认知心理，为学生在专业学习与工作过程中构建知识技能树，循序渐进提高他们的航海类课程学习能力与专业业务能力[2]。
（三）创设学习情境与实训室
要在职业院校中创设基于学习情境的实训室，结合项目课程教学媒体环境分析优化真实工作环境，建立真实的工作环境以确保学生能够完成典型工作任务，构建专业化的知识技能体系。就航海类专业构建实训基地而言，它应该将课程项目内容融入校内理论之中，确保实训室建设做到理论实践一体化教学优化，体现基于学习情境背景下的实训室构建原则，优化专业课程整体教学质量。
（四）打造专业化教学队伍
在打造专业化教学队伍方面，应该培养建设双师型教师队伍，建立项目教学模式，为课程改革储备师资力量。目前航海类专业课程的优秀教师资源相当稀缺。所以在课程改革过程中，需要重建教师队伍，争取通过各种途径吸引教师参与到课程改革进程中，建设航海类专业工学结合项目课程体系，培养专门化、专业化教师队伍。
（五）细化课程评价模式
在细化课程评价模式过程中，需要明确考核评价标准，参考工学结合体系建设要求与工作过程对课程考核进行评价。考虑到课程考核评价并非是一次性知识考核评价体系，因此必须做到评价体系全程化处理，始终围绕专业学生的学习态度、学习能力、学习技能表现展开评价分析，建立重视过程、重视能力的全过程动态评价体系，体现工学结合航海类课程体系评价体系的科学完整性[3]。
总结：
在航海类专业课程建设体系中，需要突破传统教学改革困局，提出基于工学结合的教学体系构建教学体系，丰富教学内容，促进职业院校航海类专业课程的有序向前发展，提高专业学生专业能力。
参考文献：
[1]夏剑东, 杨亚新. 航海技术专业核心课程教学质量的诊断与改进——以航海气象课程为例[J]. 南通航运职业技术学院学报, 2020,70(01):87-91.
[2]孟贝贝. "一带一路"背景下航海类专业导论课程的设置[J]. 轻工科技, 2020,265(12):153-154+182.
[3]能力导向视域下应用型高校航海专业课程体系建设[J]. 西部素质教育, 2019, 5(04):139-141.职业院校航海类课程改革困局及对策分析
郝永志
浙江国际海运职业技术学院 315021
摘要：在当前职业院校航海类课程改革进程中存在各种困局，它为实现高端专业技能型人才培养形成阻碍，导致专业课程改革过程中理论与实践环节严重脱节。所以本文中就简单探讨了这一课程改革困局，从工学结合课程体系构建角度分析课程改革必要性与具体对策。
关键词：航海类课程；职业院校；改革困局；工学结合；必要性；改革对策
在当前职业院校中推崇工学结合改革课程体系构建模式是很有必要的，它在确保办学模式优化过程中也引入了全新的人才培养模式，主要基于专业工作过程来设计课程模式，基于行动导向来优化教学模式，基于学习情境来优化实训室建设模式。所以说它在提高教学质量方面发挥了重大作用，期待通过课程改革体系构建来帮助职业院校航海类专业摆脱课程改革困局。
一、职业院校航海类课程的改革困局分析
职业院校航海类课程目前处于改革困局中，其一考虑到它受到传统学科课程体系影响，再一点就是受到国家海事局船员适任证书理论考试以及实践评估完全独立分开的考试规则影响，其课程体系改革依然停留在传统学科教育改良上。如此所导致的结果就是课程结构划分太过简单，未能构建专业基础理论与专业系统理论相互结合的“理论+实践”综合实训模块。从本质上来讲，职业院校航海类课程改革未能构建良好的工学结合教学模式，其理论与实践相互脱节且脱节程度十分严重，基本无法从本质上提升对学生的综合职业能力培养，未能走出传统学科课程教学的藩篱，改革道路任重而道远。
二、职业院校航海类课程构建工学结合课程体系的必要性
在职业院校中，航海类课程需要突破传统，构建工学结合课程体系，体现课程教学创新必要性。当前职业院校在输送航海类专业人才方面承担了较大责任，在确保为社会输送高水平技能复合型航海人才过程中，其航海类课程构建模式也希望寻求改革突破，主要基于工作过程构建课程内容创新体系，引入更多职业资格标准内容，确保教学方法都手段能够真正融合包括教、学、做一体化的教学策略，强调对专业学生实践技能能力的有效培养。大体来讲，要构建工学结合的航海类课程体系，课程内容与职业标准对接，将教学过程与生产过程对接。所以说目前构建工学结合的课程体系也成为了职业院校航海类课程突破改革困局的关键。
从现实角度讲，目前职业院校生源质量逐年下降，它导致以课堂理论教学为主的教学过程难以为继，所以学校方面修改调整这种压缩式的课程教学模式。在创新改革应用工学结合教学模式过程中，教师要帮助学生完成典型工作任务，结合真实职业情境讨论学生如何在航海类专业课程中学习，未来如何在相应工作岗位上工作，参考工作过程课程内容与传统知识学科课程内容进行对比，明确性的课程理念、目标、模式以及开发方法，避免纯理论课堂教学模式，培养学生良好的实践技能以及综合职业能力[1]。
三、职业院校航海类课程构建工学结合课程体系的设计与改革对策
就目前来看，结合职业院校航海类课程的设计实践经验，在分析确定职业岗位基础之上对应典型工作任务内容，提出学生职业能力培养要求，在该基础之上确定学生学习领域课程内容即可，如此就能够将一套良好的课程体系。在航海类专业中，学生未来的工作岗位一般为船舶驾驶员与轮机员，其职业能力培养与工作任务在我国航海公约中都有具体描述。所以在构建航海类专业工学结合课程体系过程中，需要结合具体语境表达进行分析，体现教学过程认知规律要求，抓住改革重难点内容，基于工作过程设计课程内容，体现课程体系建设与国家海事局理论考试知识要求的良好适配性。职业院校在开展航海类专业课程过程中要适配其课程内容，参考工作过程展开课程开发，推进教学改革，明确核心教学任务。整体来讲，就是通过工作过程开发课程实践内容，形成相对成熟的教育范式与组织架构。在这里，也可考虑采用项目载体教学模式+工作过程教学模式优化项目教学内容，融入航海类专业自身特点探讨工学结合体系构建，提出教学设计与改革对策。具体来讲，下文就分析了5点对策内容：
（一）合理选择课程内容
要合理选择课程内容，参考航海公约对航海类专业职业资格内容进行分析，并实施详细阐述。主要是结合项目课程内容选取材料，确保航海类工学结合课程体系能够与国家海事局证书理论考试相互匹配，课程内容选择到位。在整个教学体系建设过程中，应该确立过程性知识内容的主导位置，并以陈述性知识为辅助，做到教学中二者同等对待。在陈述性知识选取过程中，则必须涵盖国家海事局有关航海专业类课程的理论考核内容大纲，确保工学结合课程体系建设有的放矢。
（二）建设课程内容序列
在建设航海类专业课程内容序列过程中需要对项目课程内容来源进行分析，明确职业岗位典型工作任务内容，确保其编排顺序结合行动顺序展开，其中所有工作环节都需要深度融合专业课程内容，实现实践技能内容与理论知识内容的有效整合。而在该过程中，也要分析项目课程内容的编排结构优化，建立课程内容编排串行结构，基于传统学科课程内容再编排平行结构。这一过程中要打破传统专业课程中按部就班参考原理、结构、故障分析、问题解决的固有平行教学结构，而是按照船舶设备的操作准备、设备操作管理、设备故障与设备停用等技术性内容设计教学行动顺序，即将原有的过程性与陈述性知识内容融为一体。且在教学内容序列化编排方面应该迎合学生学习认知心理，为学生在专业学习与工作过程中构建知识技能树，循序渐进提高他们的航海类课程学习能力与专业业务能力[2]。
（三）创设学习情境与实训室
要在职业院校中创设基于学习情境的实训室，结合项目课程教学媒体环境分析优化真实工作环境，建立真实的工作环境以确保学生能够完成典型工作任务，构建专业化的知识技能体系。就航海类专业构建实训基地而言，它应该将课程项目内容融入校内理论之中，确保实训室建设做到理论实践一体化教学优化，体现基于学习情境背景下的实训室构建原则，优化专业课程整体教学质量。
（四）打造专业化教学队伍
在打造专业化教学队伍方面，应该培养建设双师型教师队伍，建立项目教学模式，为课程改革储备师资力量。目前航海类专业课程的优秀教师资源相当稀缺。所以在课程改革过程中，需要重建教师队伍，争取通过各种途径吸引教师参与到课程改革进程中，建设航海类专业工学结合项目课程体系，培养专门化、专业化教师队伍。
（五）细化课程评价模式
在细化课程评价模式过程中，需要明确考核评价标准，参考工学结合体系建设要求与工作过程对课程考核进行评价。考虑到课程考核评价并非是一次性知识考核评价体系，因此必须做到评价体系全程化处理，始终围绕专业学生的学习态度、学习能力、学习技能表现展开评价分析，建立重视过程、重视能力的全过程动态评价体系，体现工学结合航海类课程体系评价体系的科学完整性[3]。
总结：
在航海类专业课程建设体系中，需要突破传统教学改革困局，提出基于工学结合的教学体系构建教学体系，丰富教学内容，促进职业院校航海类专业课程的有序向前发展，提高专业学生专业能力。
参考文献：
[1]夏剑东, 杨亚新. 航海技术专业核心课程教学质量的诊断与改进——以航海气象课程为例[J]. 南通航运职业技术学院学报, 2020,70(01):87-91.
[2]孟贝贝. "一带一路"背景下航海类专业导论课程的设置[J]. 轻工科技, 2020,265(12):153-154+182.
[3]能力导向视域下应用型高校航海专业课程体系建设[J]. 西部素质教育, 2019, 5(04):139-141.