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“思维导图”在小学英语作业中的运用策略顾玲玲

发表时间：2021/4/30 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：顾玲玲

[导读] 伴随着素质教育在现代小学教育中的不断盛行，对于成绩分数的看重程度比以往略有下降，人们开始注重学生综合素质和综合思维的有效培育，因此一种放射性思维的有效图形工具——思维导图，在小学英语教学中的应用愈发广泛，且积极作用也愈发突显。

苏州工业园区车坊实验小学顾玲玲

摘要：伴随着素质教育在现代小学教育中的不断盛行，对于成绩分数的看重程度比以往略有下降，人们开始注重学生综合素质和综合思维的有效培育，因此一种放射性思维的有效图形工具——思维导图，在小学英语教学中的应用愈发广泛，且积极作用也愈发突显。教师借助思维导图图文并茂的特点，在巩固基础知识、增强知识实践、拓展创新思维等方面提高学生的学习效率；同时，利用思维导图的绘制融汇英语知识的输出，在学生作业运用中发挥其积极作用。
关键词：思维导图;小学英语;作业运用策略
        小学英语是学生夯实其英语基础能力的重要阶段，对于学生未来英语发展具备着较为深远的影响，因而在小学阶段英语学科的教学中帮助学生构建巩固英语基础知识，提高英语应用能力，培育英语创新思维是至关重要的，而思维导图在学生英语作业中的有效渗透，可以帮助学生科学梳理英语知识体系的同时，促进学生思维的进一步发展。文章基于现代综合素质教育的新需求进行解读，把握学生个性化发展的方向，落实思维导图在小学英语作业中所发挥的重要作用。
        一、把握思维导图在小学英语作业中的重要地位
        思维导图在小学英语课堂中的教学应用是极为广泛的，对于学生知识理解和运用都具有积极效果。思维导图的优势在于可以将一连串较长的信息，通过摘取、优化、提炼的方式，以多样化的图形生动形象的呈现，它能够将传统的记忆方法转化为可视化的图形记忆模式，增强知识内容的生动性和趣味性，并利用线条进行有机连接，使得英语知识对于学生而言更容易理解和记忆。另一方面，思维导图发散性的创作方式，可以让学生及时抓住作业中产生的灵感，帮助学生构建和完善具体的英语知识思维体系，协调学生在逻辑层面和想象层面的互通能力，改善和提升学生认识问题、思考问题的方式，促进其英语创新思维能力的有效培育。
        二、探究思维导图在小学英语作业中的有效应用
        1、以思维导图构建强化型单词记忆模式
        思维导图在强化学生单词记忆的层面发挥着重要的作用，思维导图的发散性可以让学生通过单词联想单词，通过单词之间的记忆互动，来深化对单词本身的理解和认识，同时能够帮助学生在记忆一个单词的基础上，延伸其他多个单词的共同记忆，提高学生的学习效率和质量。
        比如，在日常教学中，教师可以利用思维导图进行单词记忆训练。教师首先给予学生一个随机的单词，如：“apple”，要求学生针对单词进行发散性延伸，学生可以选择与其相同种类的单词如：“watermelon”、“banana”、“peach”等，同时学生也可以进行其他方面的联想，如：“eat”、“red”、“fresh”等跳跃性思维的单词，在激发学生创造力的同时，不断巩固其单词的理解记忆。
分析可得，教师可以借助思维导图的有机连接串联多个单词的共同记忆，并利用发散性的图形思维拓展学生的单词延伸记忆，在作业中适当渗透思维导图的单词训练，可以帮助学生及时巩固当堂所学的英语单词，并且通过阶段性的导图训练降低学生的单词遗忘几率。

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        2、以思维导图促进理解型英语阅读模式
        学生在英语理解性阅读的过程中，往往会因为基础能力不足或文化认同差异，导致整体的阅读效率不太理想。因此在英语阅读中践行思维导图的阅读模式，能够促进学生更加高效地提取英语文章中的有效信息、关键词句，进而促进学生英语阅读综合能力的全面提高。
        比如，在教学《How the Grinch stole Christmas》的节选阅读练习中，学生可以利用思维导图辅助阅读，学生可以通过初步阅读形成对文章的大致印象，并利用思维导图大标题将文章的整体脉络进行串联，标明各个人物的关系特征，而后学生可以解读相应的训练题目，从题目关键词出发寻找文章中的关键词并在思维导图的对应段落中记录，使得学生更加快速的抓住文章重点，高效完成阅读训练。
分析可得，思维导图在学生英语阅读实践中的落实，学生通过思维导图将从文章中所提取的有效信息进行科学的整合，形成适合个人阅读的思维体系，使得学生能够借助思维导图深化对文章基本内容和核心内涵的理解，长久且熟练的使用，可以提高学生英语阅读的解题效率。
        3、以思维导图落实高阶型英语写作能力
英语写作往往是小学英语作业中令学生极其困扰的项目之一，由于初步接触英语写作，学生往往会出现“无从下笔”、“不知何起”的现象，影响学生作业完成效率的同时，不利于其英语写作能力的提升。因此，以思维导图的角度出发落实高阶型的英语写作思维，借助思维导图为学生写作实践作好前期准备，是增强学生英语综合写作的有效途径。
        比如，在教学《Chinese festivals》的过程中，教师可以布置“My Chinese festival”的写作任务，让学生用英语表达写出自己的欢度春节的经历，运用思维导图进行写作脉络的梳理，以“traditional custom”、“festival activities”、“Emotional atmosphere”三个主要方面入手写作，首先在思维导图中进行延伸，将自己的灵感转化为关键词进行记录，在之后的写作中可以运用关键词的提升，在此基础上进行丰富和拓展，完成一篇优秀的高阶英语作文。
分析可得，思维导图在英语写作前期阶段的教学优势在于，可以让学生运用生动且科学的方式梳理个人的面对写作产生的灵感，并且借助思维导图层层递进的思维模式，使学生能够初步构建英语写作的蓝图，借助思维导图中关键词的提升避免学生在写作过程中遇到卡顿、重复等窘境，从而有利于其英语写作的实质性提升。
        三、结束语
        综上所述，思维导图在现代小学英语作业实践活动中的积极应用，是符合学生综合素质发展的具体教学策略之一。相关教师应针对学生群体开展思维导图使用方式的教学指导，在学生作业环节中落实思维导图的充分运用，借助思维导图的形式串联知识点、启发新思维、培育综合能力，通过趣味生动的图形承载英语知识的有效输出，帮助学生从全方位地形式把握、理解英语知识内容，增强学生英语知识实际应用的同时，促进学生英语学科综合素养的建立。
参考文献：
[1]杨转秀.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用方法与策略[J].考试周刊,2021(21):87-88.
[2]黄俊宇.如何利用思维导图提高小学高年段英语写作能力[J].校园英语,2021(03):129-130.