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品读文本的细节，促成丰富的表达

发表时间：2021/4/30 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：金永明

[导读] 书籍蕴含着源远流长的历史河流中人类智慧的结晶和总结，阅读是促进人们学习和发展的重要方式，因此作为小学语文课堂中不可分割的组成部分

苏州工业园区车坊实验小学金永明

摘要：书籍蕴含着源远流长的历史河流中人类智慧的结晶和总结，阅读是促进人们学习和发展的重要方式，因此作为小学语文课堂中不可分割的组成部分，教师需要充分落实好学生高效阅读，借助阅读内容的丰富、阅读方式的创新以及阅读理念的优化，让学生可以避免传统语文阅读所面临的效率低下的窘境，通过对文本当中细节的深刻把握和品读，让学生能够在抓住文章情感核心的同时，帮助学生构建较为全面且丰富的情感表达体系，促进学科综合素养的深化发展。
关键词：小学语文;丰富表达;文本细节阅读
        阅读的重要性在于学生能够通过文字的叙述体会到人生之百态、世界之广阔，书籍也成为学生走出学习局限性的有效途径，是增加学生知识储备，拓展学生知识面宽度和广度的路径之一，而存在于文本内容中的优秀细节表达，对于学生语言解构与组织，写作手法的运用以及情感内容的丰富表达都具有积极且深远的意义。文章基于当前小学语文阅读教学对学生能力素养的新要求进行解读，探究如何运用文本细节品读促进学生语文学科的丰富表达。
        一、分析文本细节品读与丰富语文表达的基本关系
        文本细节品读与丰富语文表达之间有着密不可分，相辅相成的重要关系，文本细节的阅读要求学生针对所要阅读的文章进行全面客观的解读，把握文本中的细节之处，从细节出发落实“以小见大”的阅读理念，针对文本细节的品读过程中逐步理解文章的中心思想和核心内容。与此同时，教师应引导学生在把握文本细节的品读中增强个人的丰富表达，即从文章对于细节的描写和处理出发，观察和学习作者的写作方式和创作思想，了解作者想运用细节表现丰富内容的别有用心，并通过适当的综合性科学写作训练，使学生能够在品析文本细节当中加强个人的语文学科丰富表达，从而正确处理文本细节品读和语言丰富表达之间的基本关系。
        二、探究文本细节品读对构建丰富表达的有效途径
        1、捕捉人物描写细节，建构学生多元情感表达
        人物在文本中的运用可谓是核心环节，故事的发展往往会伴随人物的变化，而人物的变化总是会带来情感上的转变，因此教师需要引导学生把握文本人物描写的具体细节，从动作、心理、情态等目标进行分析，在寻求人物的细节描写中挖掘文章情感内容的运转，从而激发学生的丰富性表达。
        比如，在教学《黄继光》的过程中，教师就应该把握人物和环境二者的细节性描写，让学生能够更加全面化的感受文章中的思想内涵情感。在黄继光摧毁火力点的节选内容中，教师就可以引导学生把握细节阅读，从“用尽全身的力气”、“顽强地向前爬”、“突然站起来”、“举起右臂”、“张开双臂”等动作细节性的描写，让学生充分体会到黄继光英勇无畏、无私奉献、不畏牺牲的英雄精神，从而激发学生对战争英雄的尊重和敬佩。
        对于人物的文本细节品读在学生丰富情感表达构建中占据重要地位，小学语文教师需引导学生从人物形象中挖掘丰富多彩的情感表达，基于人物立场的角度进行感同身受地阅读，在解读文本人物形象的过程中增强个人的情感内容的多样化表达。

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        2、感受情节生动变化，增强学生共通情感表达
        情节是文章内容发展的整体脉络和发展趋势，而在情节的千变万化当中蕴含着多元化的情感曲线，情节的跌宕起伏承载着情感的丰富阐述，在情节中精准情感线的发展，在品读文本情节的过程中，理解作者在不同情节中的情绪情感安排，在深度把握文本具体内容的层面，抓住情节中的情感内容促进个人丰富的情感表达。
        比如，在教学《小英雄雨来》的过程中，教师可以引导学生把握文章的三个情节“雨来智斗鬼子”、“寻找英雄雨来”、“雨来‘死而复生’”进行阅读，要求学生品味情节变化当中作者对鬼子、雨来、村民等角色的语言、心理、动作描写，并在雨来“死而复生”跌宕起伏的情节中把握村民情感的细腻变化，以村民的情感脉络为基础感受小英雄雨来“归来”的喜悦，侧面衬托出雨来机智勇敢的精神品质。
        文本情节的探究在解读文学作品多元化情感表达中发挥着极其关键性的作用，学生在感受文章荡气回肠的情节变化中，同时需要把握情节变化中所承载的丰富情感内容，从而在全面掌握文章核心要义的同时，对个人丰富情感的表达有着实质性的促进作业。
        3、结合短篇文本训练，巩固学生情感表达能力
        在文本阅读中提高学生的情感表达能力，短篇文本写作训练是不可或缺的，教师需要在文本细节品读教学中，充分渗透对应的综合性写作训练可以增强学生对于细节的把控能力，让学生在模仿性的写作中增强以细节描写书法丰富情感表达的学科能力，从而落实写作与阅读二者的相互促进作用。
        比如，在《景阳冈》的教学中，通过动作展现情感，从而对于人物的刻画是栩栩如生的，因此教师可以在学生进行基础阅读的层面上，要求学生开展模范式的习作练习，让学生抓住生活中的一个印象深刻的场面进行描写，通过对动作细节的深度刻画来表达“主人公”当时内心的情感，以此促进学生丰富的写作表达形式，使得情感的抒发更加全面、客观与生动，强化学生情感的丰富性。
写作训练在文本细节品读中发挥着重要的作用，教师需要通过文本细读引导学生抓住细节化的描写特点，以及掌握细节对情感的有效依托，进而帮助学生在感悟优秀细节表达中增强个人情感的表现能力。
        三、结束语
        综上所述，阅读的重点在精、在细，教师需要教导学生把握文章阅读中的细节内容进行深入品读，而针对文本细节的品读也是符合当前小学语文素质教育的基本需求。相关教师需要借助针对阅读课堂的优化改革，重点把握学生在文章细节捕捉过程中所运用的阅读方法和技巧的传授，并由细节进一步延伸和拓展，使得学生在品味文本细节当中挖掘创新型的思维方式，进而从全方位的角度帮助学生促成丰富的情感表达，让学生在阅读能力和写作技巧双重层面获得良好的提升。
参考文献：
[1]梁宗.品赏细节以情激情——浅谈小学语文阅读教学中的情感教育[J].课外语文,2021(09):72-73.
[2]田彩萍.注重细节，提高阅读实效——小学语文阅读“细节教学法”探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(02):168-169.