湖北省恩施市实验小学 赵刚
摘要：信息技术教育是素质教育的重要课程之一,信息技术的发展与进步,逐渐被更多的人所重视,但是如何使信息交流信息技术可以得到有效的教学,则影响着信息教学的质量,只有进行有效的高质量的小学信息技术教学,才能达到最初设立这堂课程的目的,也只有进行有效的高质量的小学信息技术课堂教学,才能使这堂课发挥其应有的意义,有利于学生的全面发展。
关键词：小学信息技术；高质课堂；实践
引言：在目前的小学课堂教学中依然存在较多的问题,部分教师还是习惯于采用"灌输式"模式来对待学生,这种教育模式很容易让学生对小学学科产生一定的抵触、厌学心理,导致小学课堂教学效率比较低,针对以上问题,小学教师需要在教学实践中不断总结经验和教训,选择学生比较感兴趣、能够接受的方式开展小学教育工作,提高学生参与小学课堂学习的自主性与积极性,师生之间共同构建和谐、高效的小学课堂。比如,教师可以在小学课堂教学中把信息技术和学科知识深度融合在一起,这样学生更容易接受与理解,帮助学生养成良好的小学学习习惯,这对学生来讲是终身收益的。
一、结合小学学科特征来引入信息技术
对于信息技术和小学课程教学的结合,教师要讲究方式与技巧,需要结合小学学科特征来融合信息技术,在教育活动中倾向于情境创设,结合学生所熟悉的实际生活素材来引入小学问题,把学生带入到真实的小学情境里。同时,教师还需要结合信息技术来引导学生利用小学知识解决实际生活问题,让学生在掌握小学知识的过程中,锻炼学生的学科思维能力,这样才能够对所学小学知识有更为深入、透彻的了解与认知。其次,教师在小学课堂中融合信息技术,需要给予学生一定的自由发挥、想象的空间,体现出新课程标准中的"学生为主体,教师为主导"的教育思想,这样才能够真正展现出信息技术的优势,全面提高学生的学习能力与学习质量。最后,教师要要针对不通过的教学内容来设定不同的信息技术教学模式,比如,语文教学中教师可以配备音乐、图片等,激发学生的阅读感悟。在数学教学中,教师可以利用交互式电子白板或者动画来展示数学知识之间的联系与逻辑。
二、信息技术融合要符合学生的认知特征
在小学课堂教学和信息技术深度融合过程中,教师需要结合学生的认知特征来开展教育活动,比如,小学生的学习规律、心理特征、行为特征,只有掌握以上内容,才能够让信息技术教学更好地落实下去。基础教育阶段的学生缺乏一定的事物辨别能力,虽然已经具备了一定的创新性思维能力、逻辑性思维能力,但是学生的思维依然倾向于形象性与直观性,这就要求小学教师在小学课堂中融合信息技术期间,要选择一些具体、想象、直观的信息技术素材,这样展示学科问题小学生更容易理解与接受,引导学生能够自主学习与自主探究小学知识,无形之中锻炼学生的小学思维能力,找到适合自己的学习方法。其次,小学生在学科知识学习过程中,存在较为强烈的情绪色彩,兴趣的投入程度和情绪有着很大的联系,这就需要教师选择一些学生感兴趣、熟悉的信息技术素材,达到寓教于乐的教育效果,让学生感受到学习的喜悦感、成功感,养成良好的学习习惯。除此之外,对于小学中的高年级学生,更要倾向于在信息技术教学中注重培养学生的团队合作能力与自主学习能力。
三、结合信息技术实现学科资源共享
当前我们处于大数据时代,在此时代背景下,小学教师更要做好小学课堂和信息技术的深度融合工作,结合信息技术实现学科资源的共享,对现有的小学课本知识展开拓展与延伸,帮助学生构建完整的学科知识体系,拥有更宽的学科知识面。利用信息技术实现资源共享,能够让学生之间互相帮助、互相协作,构建"自主探究,自主发现"的小学学习模式,学生在掌握小学知识的同时,培养学生良好的团队合作能力。在小学学科资源网络共享过程中,教师需要把生活中的知识、现象融入进去,可以是游戏、故事,也可以是场景,提升小学生的知识运用能力、创新性思维能力。除此之外,教师还要善于结合信息技术,构建家校共同教育网络平台,学生除了在学校中学习的时间比较长,其余时间都是在家庭中度过的,只有实现有效、便捷、及时的家校互动,才能够让小学生拥有较强的学习自律性。在家校互动网络平台中,教师可以及时反馈小学生的学习情况,家长也可以定期向教师汇报学生在家中的学习情况,实现共同监督、管理,提高小学生的综合学习质量。
结束语
总之,在小学课堂教育活动中,教师需要科学、合理地引入信息技术,学会科学、合理把控应用信息技术的"度",这样才能够真正展现出信息技术的优势。其次,在小学课堂教学和信息技术的深度融合过程中,教师也要注重和学生之间的沟通和交流,体现出小学生的学习主体地位,帮助学生找到适合自己的学习方法。
参考文献
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