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“动”起来的音乐课堂 ——浅谈如何培养学生节奏感

发表时间：2021/4/30 来源：《青少年导刊》2021年3月作者：王子辰

[导读] 随着素质教育的开展，音乐这门科目对于学生的教化作用被逐渐重视。社会各界都在关注我国当下的音乐教育。音乐与其他的学科不同，没有考试分数的限制。

苏州工业园区新城花园小学王子辰 215021

摘要：随着素质教育的开展，音乐这门科目对于学生的教化作用被逐渐重视。社会各界都在关注我国当下的音乐教育。音乐与其他的学科不同，没有考试分数的限制。这也使得学生们可以在音乐课堂上放下学业的压力，放松自我，真正的“动起来”。笔者根据自身的教育经验，对当下音乐课堂如何培养学生的节奏感进行了探究，以期能够为学生们带来更加优质的教学。
关键词：节奏感   小学音乐   教学策略
        引言：小学阶段的音乐学习，应该以欣赏与了解为主。由教师引导学生探究本次课程的核心内容。在教学过程中，教师主要起的是引导作用，引导学生自发感受歌曲的韵律与节奏。在小学的音乐课教学中，对于学生音乐能力的培养应该以培养学生欣赏音乐的能力为主，在教学过程中安排适当的教学环节，以供学生欣赏音乐。因此，节奏感的培养成为了小学音乐教学的重要环节。
        一、因材施教，准确教学
        每个孩子由于成长环境和认识水平的不同，对于音乐的接受程度也不相同。小学的学生已经拥有了一定的音乐基础，在音乐学习的过程中已经有了一定的自学能力。能够自主的感受歌曲的韵律，自发的去感受歌曲的节奏。音乐对学生的影响，更多的应该是教化人心，陶冶情操。因此，音乐课堂的教学从来就不应该是片面的提升音乐学科素养。在进行音乐课堂教学工作时，教师不能仅仅为了教授音乐而教授音乐。在教学过程中，应该引导学生主动发掘在音乐教学内容中的内涵通过引导学生将生活中所学到的知识以及在其他学科教学过程中所学到的知识糅合在音乐教学之中，让我们的音乐课堂“动”起来。以音乐来推动学生综合素质的提升。在教学过程中，我们的学生已经可以针对于教师所提出的问题进行研究与讨论，大多能够通过自主预习去解决问题。而且许多学生家长对于培养学生的音乐素养较为重视，在课外部分学生学习了各式各样的乐器课程，在课堂教学活动中，教师应当充分引导学生进行自主探究。让学生们用自己的喜欢的乐器，去尝试着演奏所学歌曲，在演奏中找准歌曲的节奏感。在教学活动的开展中，引导学生去发现每首歌曲节奏的不同。让学生感受歌曲的律动，增强对于音乐科目的学习兴趣。
        二、灵“动”教学，高效课堂
        小学的孩子们，正处在身体和心理快速发展的黄金时期。每个孩子都在个性化、差异化发展。这样的情况要求我们不能够一以概之，用笼统的观念去解决问题。我们需要积极进行多种教学方法的实践，才能够更好地培养学生的节奏感。
        1.多媒体教学法
        多媒体教学法是音乐教学的常用方法，教师可以准备各类音频、视频等学习资料供教学使用。运用多媒体开展教学，提高学生在音乐课堂上的参与度，以此来构建高效课堂。在《雪绒花》的教学过程中，教师选用了《音乐之声》的影视片段，为学生带来了不一样的音乐体验。

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这样的教学模式无疑能够极大地提高学生在音乐课堂上学习音乐课程的积极性。在学生观看的过程中，我们不难发现，许多学生都不自觉的跟着我们的歌曲摆动着身体，打着节拍。仿佛自己就是歌曲中赞颂的那朵随风摆动的雪绒花。
        2.乐器教学法
        我国自古以来就是礼乐之邦，劳动人民在长期的生活实践中创造了许多乐器。二胡、扬琴、古筝、琵琶等都是常常出现在音乐课本中的乐器。我们可以引导学生聆听音频中各种乐器的声音，培养自己的节奏感。若学生们受条件限制，没有学习其他乐器。教师可以使用竖笛进行替代。让学生们使用乐器，感受韵律，达到以用促学的效果。
        三、教学实践，综合提升
        任何的优秀理念，都需要落于实践。在小学四年级下册的音乐课程《江南好》中，我们便进行了培养学生节奏感的课堂创设。首先，教师播放了本课歌曲《江南好》。春天已经来临，江南好便是一首应景的歌曲。我们让学生结合自己的生活实践，感受《江南好》中描绘的春光之美。让学生们说一说在节奏和韵律中感受到了什么。我们不难歌曲听起来十分的优美，给人一种很轻松的感觉。歌词和韵律之间十分和谐。这样轻松的情感，较好的引导学生们进入了歌曲的学习。之后请学生朗诵《江南好》的歌词，感受歌词的韵律，培养自身的节奏感。当学生们熟悉歌曲之后，教师可以适当的引导学生进行哼唱，在哼唱的同时，身体也随着歌曲动起来。提高学生在音乐课堂上的参与度。通过上述步骤，熟悉歌词和韵律。再引导学生们进行歌唱，便唱边用手打着节拍。通过这样的环节，学生们不难发现，歌曲的前部分和后面部分拍手的频率不同，意味着歌曲前后的节奏也不同。教师抓住学生们的疑问，引发思考，最后解释答案，讲解4/4拍和2/4拍之间的差别，对学生们的发现进行系统的总结。这堂课通过引导学生自主参与到课堂活动之中。设计环节，让学生通过哼唱、朗诵的方式，感受音乐其本身的节拍以及韵律。增强学生对于教学音乐本身的理解。
        四、总结与反思
        为了使音乐课堂“动”起来，培养学生的节奏感。在课程的设计过程中，我们贯彻了素质教育理念，以学生为主体开展教学。创设学生喜闻乐见的教学情境，大力发掘学生的自学能力。通过教师启发，引导学生能够主动进行对于音乐教材知识的学习，感受歌曲的节奏之美。教师调整了自己在课上的位置，积极的起到引导帮扶作用。在进行课堂教学活动时，教师将教学中心放在了启发学生之上。通过教师对于重点知识的点拨，积极的开发课堂教学内容的趣味性。增进学生在音乐课堂上的学习积极性。可谓是牵一发而“动”全身，整堂音乐课都进行了良性的改革，推动了音乐教育的发展。这便是“动”起来的音乐课堂的魅力所在。
【参考文献】
[1]段娇萌.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].考试周刊,2021(19):137-138.
[2]郑丽艳.小学音乐节奏表现和创编的路径[J].教学月刊小学版(综合),2021(Z1):66-68.