唐玲琳
绍兴市越城区东湖街道中心幼儿园 312000
摘要：幼儿园是学前教育的重要阶段，在这一阶段中不仅可以培养幼儿的思考能力以及动手能力，也可以培养幼儿树立起正确的价值观念，正确的对幼儿开展启蒙教育。曾有教育学家曾说过，大自然在开展教育中是最好的老师，大自然中充满了鲜活的教材，因此在开展幼儿教育中，老师应该带领学生去发现，着眼观察自然中的美好事物。而在现如今幼儿园开展教育中，唯一让幼儿接触大自然的机会即为生态种植，在这一过程中不仅能让幼儿体会到大自然的美景。同时也能关注大自然中的鲜活生命，更加符合我国幼儿教育机构的生命教育背景。因此，本文就在我国生命教育背景下的幼儿园，开展生态种植活动进行着重分析，力求更好的实现幼儿身心的全面发展。
关键词：生命教育背景；幼儿园；生态种植活动
一、在生命教育背景下开展幼儿园生态种植活动的意义分析：
（一）通过生态种植活动，真正的带领幼儿走进生命：
在幼儿园中开展生态种植活动，能够切实的带领幼儿感受到植物的变化，而且对幼儿开展生命教育，也应该通过幼儿园开展的种植活动为媒介。生态种植活动能够带领幼儿真正走向大自然，走进动植物的生命，让幼儿在种植的过程中能够感知生命，尊重生命，从而学会尊重每一株植物的生命，也能切实的体会到生命难能可贵。
（二）体验到种植的快乐，感悟生命的多姿多彩：
幼儿通过生态种植的过程，体验一些力所能及的活动，也能培养他们热爱劳动、热爱生命的品质。同时幼儿由于年龄比较小，接触大自然的机会比较少，而在幼儿园中开展生态种植园地可以更好的帮助幼儿接触，感受生命，为幼儿提供了一个良好的资源，更好的帮助幼儿亲近大自然，与自然做到和谐相处。此外，在我国生命教育背景下，其主要的教育目的就在于教导幼儿爱护生命。通过种植活动，帮助幼儿懂得爱护植物的生命，进而懂得爱护自身及他人的生命。［3］
二、开展生态活动的具体策略分析：
（一）打造良好的生态种植环境：
为了更好在幼儿园教学中开展生态种植活动，幼儿园应该为生态种植活动的开展提供良好的条件，首先幼儿园可以将园内可利用的绿化土地打造成生态种植原地。比如说教室的走廊或者是窗台上可以加一些绿色的植物来装饰，这样也可以营造出一种生机盎然的景象。然后老师也可以及时的引导幼儿进行观察，树立一个积极良好的心态，营造出一个和谐共处的氛围，比如教师每天迎接幼儿进入幼儿园时，向幼儿传递一种良好的信息。如小朋友们，大家看，这是我们打造的生态校园地，大家可以每天都观察一下植物的生长态势哦。
此外，老师应该在幼儿园中，为了方便幼儿的劳作观察与学习，在生态种植园地中投放一些基本的工具，比如说水壶，水桶、小铲子以及纸笔等观察记录工具，让幼儿在观察中能够更加细致，并可以将自己的发现记录下来和同伴一同分享。这样不仅让各位小朋友们感受到了植物的变化，也能深刻的体会到大自然生动鲜活的美，体会到生态种植的乐趣。不仅能够培养幼儿的审美能力，而且也会更好的锻炼幼儿的动手能力，真正实现幼儿身心的全面发展，让幼儿懂得着眼于生活中的美。
（二）引导幼儿积极参与生态种植活动：
在幼儿园开展生态种植活动时，老师应该注重凸显出幼儿的主观性，因为当前有部分的幼儿园在开展生态种植活动时，往往都拘泥于形式，只是为了做些表面工作，教师简单的装饰一下幼儿园，而幼儿根本就没有真正的参与进来，不能真正凸显出幼儿的主观能动性。所以为了让幼儿更好的参与进来，老师在教学中应该深刻践行“幼儿在前，教师在后”的教学理念。在幼儿园打造生态种植园地时，提升幼儿的参与程度，让幼儿与老师一同布置，让幼儿更有参与感。比如说班级中的盆栽种植可以分给幼儿进行管理，让幼儿细心打理，让他们能够主动参与到生态种植活动中。［1］而在打造生态园地时，可以按照幼儿园的班级划分管理区域，而每个班级的老师可以与幼儿商讨种植的植物，然后师生之间一同种植，在种植期间播种浇水和养护都要师生之间共同参与进来。这样不仅提升幼儿的参与感，也会让幼儿在生态种植中感受到更多的快乐。此外，老师也可以在班级中设立一个单独的种植角，然后让每一个幼儿都进行自行种植，让幼儿和家长共同配合，在开学初播种下种子，然后由幼儿自行管理，每天浇水施肥。然后在学期末的时候，让每一位幼儿分享自己的种植心得，让幼儿分享出自己的种植方法与种子的变化。
（三）顺应幼儿的成长天性：
幼儿虽然年龄比较小，但是自身也有比较丰富的创造力，所以老师在开展生态种植活动时，应该放手让幼儿自己去进行参与，给予幼儿更多的展示空间，培养幼儿的创造精神。老师也应该为幼儿营造起一个良好的氛围，让幼儿能够通过这个活动充分的展现出自己的创造能力，在种植活动中寻找灵感，减少对于教师的依赖性，发挥出幼儿自身的主观性。比如在幼儿园在春季选择种植作物的时候，教师可以让幼儿自行讨论，最终由幼儿自定出来的作物结果进行种植，经过一段时间种植的作物破土而出，效果非常良好，那么幼儿会非常开心，感受到成就感。［2］这样不仅培养了幼儿的思考能力，又无形间提高了幼儿的动手能力，让幼儿收获了更多的自信。不仅能够彰显出生态教育的理念，同时在教学中也能寓教于乐，打造出自由自主于一体的种植环境，让幼儿更好的进行探索思考。
结束语：
综上所述，在我国素质教育的背景之下，为了更好的顺应幼儿园生命教育背景，那么开展相关的生态种植活动是非常有效的，不仅可以提高幼儿的思考能力以及动手能力，对幼儿的发展也十分有利。并且还可以通过生态种植活动促进师生之间以及亲子之间的良好关系，通过幼儿亲身的操作以及实践感知获得更加丰富多彩的经历。因此在幼儿成长过程中，老师应该积极打造良好的生态种植环境，并应到幼儿主动参与到种植活动中，构建属于自己的小植物，并能够带着细腻的情感，去不断关注自身的劳动成果，珍视生命，顺应生命教育背景的要求。
参考文献：
[1]韩晴兰.“生命教育”理念下幼儿园生态种植活动的探索[J].动漫界，2019，（36）：54-57.
[2]计彩娟，王善琴.小小饲养员：幼儿园饲养活动[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
[3]邵小佩.幼儿园生命关怀教学研究[M].北京：科学出版社，2016.