李淑文
湖北省鄂州市碧石渡镇李境小学
【摘要】正所谓“创新无穷期，高效不言止”。一直以来，伴随着我国新课程改革和素质教育的不断深入，促使着我国教育教学从封闭走向民主，从教师主导课堂变为师生共同探究、参与，让学生在体验教学活动的过程中，成为学习真正的主人。并且，在新课程改革的要求下，小学数学教学课堂应该是一个充满智慧的课堂。对此，作为小学数学教师，应该改变以往的教育理念和教学思想，在追求减负增效的同时增加课堂的效率，以提高学生的智慧发展为目标，进而开展针对性的素质教育。那么，小学数学教师应该如何构建智慧课堂呢？
【关键词】小学数学；智慧课堂；教育教学；方法策略
对于小学数学智慧课堂的构建就是对于当下互联网丰富的教育资源合理利用，从而更好地促进学生对于数学知识的了解和掌握。传统的教学模式与教学方法已经不能满足于当下学生的知识发展需求，针对小学阶段的教育学习特点，帮助学生形成良好的学习意识，打下坚实的学习基础，是小学教育阶段的重要教学方向。数学科目较其他科目来说，其抽象性与理论性相对较强，对于理解能力较差的学生来说，具有一定的学习难度，小学数学教师通过对于数学智慧课堂的有效构建，可以将抽象的数学知识具体化，帮助学生更好地理解数学知识与相关内容，从而增强学生的学习自信心与学习兴趣，提升数学的学习能力与水平。
一、设置教学疑点，激发学生兴趣
为了提高学生的数学功底，激发学生的学习兴趣，教师需要在智慧课堂教学中巧妙地设计疑点问题，通过激发学生的好奇心，引导学生探究问题，从而在锤炼学生数学思维的同时沉淀学生的数学知识。首先，教师可以根据学生的课堂表现状况，在学生感兴趣的地方设计一些小问题，通过带领学生分析与思考问题，鼓励学生发挥想象力和创造力，从根本上促使学生解决问题。其次，教师可利用有梯度性的问题串，根植学生的数学思维，通过创新问题导学的方法，如采用游戏过关、知识竞赛等，不断提升学生学习的趣味性，从而充分调动学生的数学思维，使学生克服学习困难，提升数学能力。
二、利用智慧课堂创设情境，激发参与热情
构建智慧数学课堂，必须从小学生的兴趣入手，因此数学教师可以结合数学教材创设形式多样的教学情境，带领小学生在情境中不断充实自我，形成学习习惯，真正融入数学课堂。小学生的好奇心很强，对待新鲜事物非常敏感，数学教师要结合小学生的认知规律，充分挖掘生活中的数学素材，加强教材知识与生活实际的联系，构建生活化的教学情境，激发小学生的参与热情。在营造情境时，数学教师应运用现代信息技术，将图片、视频等融入数学课堂中，实现数学知识与能力的转化。数学情境不宜过于深奥，要迎合小学生的喜好，通过直观生动、通俗易懂的形式去感染学生，这样不仅能够节约教学时间，还有利于小学生创新能力的培养。不可否认，如今教师的教学过程需要智慧，小学生的学习过程也需要智慧，智慧课堂的开展消除了时空限制，满足了小学生的求知欲，使小学生始终保持上进心，学得轻松，学得高效。
三、搜集丰富素材，转换观察角度
教师在教学时，要注意教学的趣味性，结合丰富的素材信息，能够将抽象知识具象化，帮助学生转换思维角度，提升学生的理解效果。在传统教学中，教师的教学大多使用口头传授的方式，素材较为单一，而在“智慧课堂”中，教师可以使用视频、图片、音乐等方式，将抽象知识具象化。在视频中，如使用动画的方式可以吸引学生的注意力，而使用生活视频能够提升学生的代入感。图片分为静态和动态，静态能够观察到各个角度的剖面图，动态能够看到图形的形成原理。音乐可以营造舒适的学习氛围，与学生间进行有效互动。
四、鼓励学生自主探究
新课标提出在小学数学教学中，教师要给予学生充足的机会进行自主探究，让学生能够通过自主的探究、分析得出结论，掌握数学知识。所以在教学过程中教师可以利用交互式电子白板等各种先进设备，让学生进行自主探究，让学生根据自己的已有经验进行大胆的猜想，再通过自主探究、动手操作等方式使自己的猜想得到认证。在智慧课堂中引入自主探究动手操作的方式，能够使学生在探究的过程中得到有效发展，通过自己的能力对数学知识进行掌握，对数学知识进行更深层次的了解，并且最终掌握主动学习数学知识的能力。智慧课堂是新课程改革下每位教师都需要去追求的课堂模式，开展智慧课堂，鼓励学生自由探索，让学生在探索中发展自己的能力，这样才能符合综合素质全面发展的原则。
五、智慧课堂与小组合作学习模式结合
小组合作学习模式是小学数学教学中教师常用的方法之一，而学生自主学习则小组合作学习的重要前提。学生在完成自主学习之后，有时会有一定的思维障碍，此时教师可以鼓励学生通过小组合作的方式解决问题，拓宽思路，解决短暂的思维障碍问题。但是，小组合作学习受到时间和空间的限制，学生无法根据需求及时进行合作学习，对学习积极性和效果产生不良影响。对此，教师可以将智慧课堂与小组合作学习模式进行充分结合，即当学生有合作学习需求时，可以充分利用智慧平台间交流，消除时间和空间的限制，满足学生合作学习需求。例如：在自主学习与圆柱有关的内容时，学生在准备材料、按照教材内容提示进行操作之后，发现独立完成学习并了解教学内容难度较大。此时学生可以通过智慧平台搜索资料，并且与小组成员共享资料、共同分析资料内容的同时，利用不同的图形拼接、裁剪圆柱，并且观察将不同尺寸圆柱展开之后的图形特点和规律。这样将智慧课堂与小组合作学习结合方式，便于拓展学生的思路、发展学生的思维。
构建智慧课堂，老师不仅要对学生的认知能力、学习水平有一个客观清晰的认识，更要充分发挥老师的专业特长和经验优势，找出传统课堂教学模式的短板和不足，制定切实可行的教学策略。既要实现学科知识的精准传授，又要充分启迪学生的数学思维，激活数学课堂氛围，捕捉数学知识原理的规律。这样的数学课堂才是充满智慧的，才是大家希望看到的。
参考文献
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[3]伍文臣.核心素养视角下小学数学学科智慧课堂构建研究——以“图形的运动——旋转”教学为例[J].中国教育技术装备，2019（2）：10.