高真秋
罗平四中
【摘要】高中数学的学习对于很多数学基础一般的学生而言有一定的难度，在我国现行教育的现实背景下，高考作为一个高效的应试测评平台，很多学生在数学科目上失分较多。学生的粗心大意、计算能力较差、复杂题目解不出等问题，都可以在高中数学课堂教学中得到一定的解决。虽然越来越多的教学方式在广大高中校园中逐渐推广开来，但是高中数学课堂教学的核心离不开教师精心设置有效的提问，来引导学生一步步地去有效理解。
【关键词】高中数学；课堂提问；有效教学；方法策略
现如今，教学改革工作正在如火如荼的进行当中，越来越多的数学教育者都开始认识到了创新教学理念与教学方法的重要性，师生在课堂中的关系也发生了悄然的转变，有关于填鸭式和满堂灌式的教学方法已经逐步淡出高中数学课堂。通过分析以往的教学经验可知，落实提问教学不仅可以有效培养学生的逻辑思维能力，同时也能够打造出更加轻松有趣的教学环境，全面提高教学质量。为此，教育者要灵活选择提问策略，为学生创设科学合理的问题情境，引导学生更加积极主动的参与到教学活动中。
一、科学设问激发学生思维灵感
在高中数学课堂教学中，一个优秀的教师往往能够创设一个思想上自由、环节上紧凑的课堂环境，因为这样的学习环境有利于学生学习兴趣的激发和积极性的发挥，无论在知识的获取还是能力的提升方面都是大有裨益的。这样有利于学生思维灵感激发的环境往往利益于课堂问题设置的科学性。科学的问题设置往往具备以下几个特点：能激发学生的好奇心、符合学生的心理需求、与学生的认知水平相符、能够全面反馈学生对某一知识点的理解掌握、有利于学生对于知识的理解掌握。教师还可以下放问题设置的权限，让学生也参与到问题的设置中来，这样也有助于的从命题者的角度出发，设身处地思考所学内容的重点和难点，在学习的过程中更能深入课堂教学内容的本质，这也可以从根本上提升教学效率。
二、立足于教材知识点设计问题
高中数学教学活动的根本在于教材知识点，课堂教学活动目的也是为了落实教材知识点而进行的。因此，教师在设计教学活动与教学问题的过程中，也要立足于此，才能有据可寻地设置教学框架，以教材为核心，围绕教材来进行教学设计，从而科学地设计提问内容。教师所设置的教学问题要有所作用，也就是说，教师在课堂中向学生提出的问题必然要带有一定的难度，才能启发学生的思维，否则沦为形式的课堂提问必然是浪费时间的行为。同时教师也要考虑到学生之间的学习水平差异，具有针对性地提问固然具有实效性，但却不利于班级整体的学习能力发展，教育者要因材施教，更要渲染课堂的教学氛围，才能促进整体发展。教师设计问题的难度要依照当下教学的标准进行，难度不宜过大，也不宜过小，学生回答问题的热情要鼓励，才能有效激发学生的学习积极性，提升课堂教学效率，使高中数学的课堂教学质量越来越高。
三、合理运用小组学习方式
兴趣，是高中生学习高中数学的最好的老师，也是高中生学习高中数学的动力.高中数学教师在授课时，可以合理地使用小组讨论的方式，让高中生自主学习，同时教师在提问时可以更好地组织学生回答.高中数学教师在使用小组讨论教学模式时，可以提前让高中生把桌子围成一圈，要求6人为一个小组，每一个小组可以要求高中生自行选择出一名组长，让这名组长带领学生们学习.然后，教师可以在高中教材当中选出有价值、有知识含量的数学问题，让学生先自主思考，思考出解决问题的方法.在思考一段时间后，教师可以让学生讨论，每一名小组成员都要参与，有不明白的可以咨询小组其他成员.在讨论过后，教师便可以请学生来回答问题.小组讨论的教学方式可以让学生积极主动地参与到学习中，激发其学习高中数学的兴趣，同时可以让高中生感受到自身的重要性，感受到高中数学的重要性.因此，在现阶段的高中数学教学过程当中，教师应该把小组合作学习手段充分运用其中，让学生在小组合作学习当中不断碰撞思维，让他们学习以及掌握更多的数学知识，提升他们的学习水平与能力.在这样的情况下，每名学生都能够在小组合作学习活动当中进行思维碰撞，使他们学习以及掌握更多的数学知识技能，提升他们的学习能力，培养他们的数学素养问题.
四、对学生的表现给出积极评价
对于很多高中生而言，数学课程的难度较高，由于他们需要面对即将到来的高考压力，因此在内心深处很怕自己完成不好老师所布置的教学任务。为了能夠充分发挥出数学课堂提问的有效性，教育者应当对学生在课堂中的动态化表现给予积极评价，以此来提高他们的参与积极性。正如行为管理学所研究的，在给予一个人以充分的鼓励后，其能力的发挥是鼓励之前的3～4倍。由此可见，教育者应当利用鼓励式语言来代替批评式语言。针对学生在回答问题的过程中所出现的闪光点给予大力鼓励和表扬，即使他们给出的答案完全错误，教育者也不要给予全盘否定，首先要做的是从学生的角度出发，来引导他们找到错误出现的原因。并对他们的学习态度进行肯定，进而深层次的加以分析，找出正确答案的解题方法。除此之外，高中数学教育者也要尽快调整原有的教学理念。不要将学生的好坏局限于考试分数，而是要综合判断他们的个性品质，杜绝将学生单纯的划分为好学生和坏学生的类别。
总而言之，数学是一门充满逻辑且十分复杂的学科，课堂提问教学策略的运用符合数学学科的基本特性，同时也能够促进数学教学实效的不断发展和提升。所以说，作為高中数学教师，我们必须要具备科学的观念和先进的认识，准确地把握课程改革发展的趋势和核心要求，以数学学科特性和学生身心发展状况为出发点，通过提炼教材内容设问、把握提问时机、鼓励学生质疑等策略的运用，来促进提问教学在数学课堂中的巧妙实施，全面激发学生的问题意识和求知欲望，进而全面提高高中数学课堂教学的效果。
参考文献：
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