王成富
贵州省遵义市红花岗区深溪镇永安小学 563000
摘要：在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。为此，教师需要采取更科学有效的教学策略来实施课堂教学活动，更好地帮助小学生提数学计算能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学计算教学中的问题及对策探析提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学数学；计算教学；问题；对策
引言
培养学生的水平计算能力是非常必要的，在这过程中不仅要重视培养学生的计算兴趣，也要重视在教学过程中进行情感内容的投放，此外也要培养学生良好的计算习惯，为学生在未来数学领域的学习中打下坚实的基础。
一、计算教学在小学数学中的重要性
小学数学计算教学的应用范围很广。首先，数学算术能力是一项小学数学中的基本技能，良好的数学计算能力能够有效促进学生更好地理解数学理论及其掌握数理知识，数学问题的差异性都是通过不同的计算方式演化而来。小学数学教学过程中的主要计算方式是以四则混合运算为主，例如矩形的周长与面积主要是通过边长的和与乘积计算的。其次，数学计算跟学生的日常学习息息相关，是学习其他理工类知识的起点，影响着每个学生的成长与发展。这就是为什么教师们正在加大对小学生计算能力的培训力度，促进学生在小学阶段打下良好的基础。最后，数学计算是学生解决日常生活中实际运算问题的基础，能够有效地提高学生的逻辑思维能力。例如在超市购物能够计算出商品的总价，能够提升学生的学习自信心，加深对学习的兴趣，提高自主学习积极性。在小学阶段的教学中，培养学生的发现问题并且分析问题是最基础的教学目标，数学计算能力的培养能够提高学生思维的敏感性和灵活性，有效实现小学阶段的基础教学目标，提高学生的核心素养。
二、小学数学计算教学中的问题
（一）教学目标不够明确
小学数学不仅是一门专业性很强的学科，而且在教学过程中上也有一定的抽象性。由于学生逻辑能力有限，很难有效地学习数学，当他们遇到更复杂的数学知识时，由于无法理解就会产生思维上的懈怠。同时，教师在教学过程中不能明确界定学生的教育目标，单纯的按照教科书进行数学知识的传授。在某种程度上，教师忽视了学生的计算能力及其综合素养的提升，限制了学生的全面发展。
（二）解题思维固化
在实际的小学数学教学过程中，为了提高学生的数学成绩，教师一般都只是针对一类题目做出一种解题方式的解答，以力求学生借助记忆掌握解题思路，此种解题方式非常单一，要是不加以改变，就很容易使学生“死脑筋”，其实就是使学生面对稍有变化的数学题时不会变通解题方法，从而在无形中增加教师的教学难度。
另外，在实际的小学数学计算教学过程中，还存在这种情况，即一直是老师在说，一味地进行解题演示，没有关注学生的答案是否正确、学生的解题方式是否存在问题、该如何引导学生思考和高效计算等。这就是计算教学模式的固化，在此种模式下，学生的学习方式、解题思维怎能不固化？
三、小学数学计算教学问题的对策
（一）激发学生的计算兴趣
就小学数学计算教学而言，本身就比较枯燥乏味，很难使学生兴趣满满、兴致昂昂。因此，为了有效提升小学数学计算教学的质量，教师就必须正确认识此现象，同时懂得紧密结合教学内容、学生的学习特点，不断改进、不断完善计算教学方法和教学手段，不断赋予计算教学以趣味性、新颖性。如巧妙利用多媒体的优势加以创新，以学生喜闻乐见的方式开展计算教学，不断赋予计算教学以形象性、生动性、具体性；如加强与学生的互动，为学生精心设置教学情境，同时加强鼓励，加强表扬，促使学生踊跃参与，在情境中学习、解决计算问题，以赋予学生良好的计算体验；如多开展课外数学计算活动，巧妙借助多种方式牢牢吸引学生眼球，使学生正确认识自身计算的优势，并及时弥补自身计算的不足，从而不断提高自身计能力。
（二）统一结合，计算教学与问题解决两手抓
在面对小学生进行数学教学的过程中，教师会因为要迎合小学生目前的身心发展现状，会更多的偏向教学的趣味性、情境创设等，这样的教学方式并没有很大的问题，但是却容易让教师忽视数学真正的本质—数学关系和解题方法。因此，常常会导致教学效果的不理想，数学的教学中问题是推动、引导学生最好的教学手段之一，而如何抓住问题中的关键将问题解决，是计算教学与问题解决的统一结合。为此，小学数学教师需要认真研读分析教材，对教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科学合理的教学方案，做好教学的准备工作，为学生将教材中的知识结构体系系统的整理出来。只有在这样的基础上，教师才能根据教材的内容和学生的实际学习需求进行有计划的课堂教学，将“计算教学”与“问题解决”这两个方面结合起来进行教学，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力，将问题中所包含的知识点进行更好的理解和掌握，教会学生学会分析和理解问题中所出现的数学知识点的关系，最终使学生在日复一日的学习中逐渐形成一套属于己的数学学习方法。
（三）巧妙引导小学生动手实践，深化他们对于计算原理的理解
引导小学生动手实践不仅可以提高他们的动手实践能力，也能帮助他们更加充分地理解计算的原理及内涵。因此，教师要善于引导小学生进行动手实践。
结束语
总之，身为一名小学数学教师，在针对小学生进行教学的过程中要自觉的不断积累、总结教学经验，对数学计算教学进行不断的思考和探索，积极创新小学数学课堂的教学模式，不断改善教学方法，运用更有效的教学方法帮助学生、提高学生的数学计算能力，真正提升小学数学计算教学策略。
参考文献
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