苏金庆
横县马岭镇初级中学 530305
摘要：微课作为一种依托于信息技术的新型教学模式，具有独特的教学优势，不仅能够充分利用现代信息技术，还可以充分利用互联网上庞大的教育资源，可以为教学活动提供极为强大的助力。在这篇文章中，将会以微课在初中数学教学活动中的应用为核心出发点，在充分考虑学生学习情况和教学实际形式的基础上，系统性阐述微课应用过程中的不足之处，并有针对性地提出优化措施，并且对于微课应用方式进行详细分析与探究。
关键词：微课；初中数学；
前言：在信息时代，信息技术对于社会各分工的影响是巨大的，信息化所带来的竞争优势，使得各行各业都在寻求新的突破，教育行业作为我国的百年大计自然也不例外，加入到信息化过程中去。微课正是在此情势下，信息技术与教育行业交汇所形成的独特产物。特别是对于初中数学来说，一方面知识体系过于抽象，可以借助于微课的视屏表达方式将其具体化，降低学生的学习难度和理解难度；另一方面，初中学生正处于活泼好动的年纪，对于纯粹数字与图形的结合兴趣不大，微课可以为初中数学注入更多的趣味性，促使学生学习更加专注。但微课在初中数学教学活动中应用还是存在着一些不足之处，制约着微课效力的发挥，急切需要得到进一步优化提高。
一、微课在初中数学教学活动中应用的不足之处
（一）教师信息素养偏低，信息设备不齐全
互联网用户结构主体是年轻群体，年轻群体对新兴事物的接受能力更强，相比较于中老年人来说，具备更加高超的信息素养。而在教师群体中，优秀教师往往要经过时间的打磨，年龄普遍较高，虽然作为高学历分子，对互联网接触程度较高，但也仅仅局限于互联网的浅层次运用，没有触碰到信息技术的深层次内核，无法设计出优质课件，导致教学质量堪忧。同时，微课对于信息设备的要求较高，但部分偏远学校和部分学生受限于经济条件，信息设备不齐全，对于微课的推广造成了严重阻碍[1]。
（二）微课运用程度不合理
由于部分教师对于微课的认知不够全面，一方面，有的教师受限于传统教育思维，没有认识到微课的教育优势，认为延续传统教学模式就可以取得良好的教学过程，不必再进行教学模式上的变革，对于微课的推行不够积极，在教学活动中较少的运用微课；另一方面，有的教师存在微课应用过度的问题，片面地注重微课的教学优势，认为微课可以取代教师成为教学主体，不仅导致学生无法得到教师有针对性地讲解，对于知识点的了解不够透彻，还会由于缺乏教师的监管，教学质量无法得到有效保障[2]。
二、微课在初中数学教学活动中运用的有效措施
（一）借助于微课提高学生学习兴趣
兴趣，是学生学习过程中最好的教师。只有当学生对学习内容产生高度兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会在课堂上更加专注地听讲，才会在课下更加认真地进行钻研与探究。但是对于初中数学来说，由于知识内容大多是围绕于数字和图形，较为枯燥，对于学生的吸引力有限，很少有学生会对初中数学产生强烈的喜爱之情。
而借助于微课，教师可以在初中数学教学内容中融入更多的趣味性因素，使得教学活动更加生活有趣[3]。
例如，在“正数和负数”的学习过程中，教师可以制作出专门的多媒体课件，西游记老少咸宜，学生也对其抱有浓厚的兴趣，教师可以截取其中孙悟空打落人参果树的片段，以地面为“零”，人参果在树上为正数，落入地下消失不见为负数，不仅可以有效提高学生对“正数和负数”的理解深度，还可以借助生动有趣的故事情节吸引学生的注意力。
（二）合理利用微课，确立教学辅助地位
微课本身的性质就决定了其只能够作为教学辅助出现在教学活动中，而不能够成为教学主体。故而，教师要正确认知微课，并在此基础上进行合理运用，要利用微课集中攻克教学活动中的重点难点内容。初中学生由于抽象思维能力较差，对于数学知识中的抽象部分理解较为困难，而微课的视频特性恰恰可以实现抽象内容的具体化表达，将知识内容更加鲜明、更加直观地展现在学生面前，极大地降低了学生的理解难度。
例如，在“轴对称”一课的学习过程中，部分学生由于空间想象能力较差，不能够在脑海中形成轴对称图形，在这种情势下，教师可以借助于微课，利用多媒体技术，实现图形的翻转对称，并以动画的形式将图形对称的过程展现出来，让学生对于“轴对称”有一个更加深入、更加全面的认知。
（三）借助于微课开展个性化教学
由于客观差异性的存在，学生之间在学习能力和学习基础上存在较大的差别，这就导致不同的学生有着不同的学习需求，教师必须要有针对性的传授不同的教学内容，才能够让学生在教学活动中获得最大化成长。但是在传统教学模式中，受限于教学时间和教学精力，教师往往不能够采取个性化教学方式，只能够采取统一化教学模式，不仅导致学生学习需求无法得到满足，还会由于教学内容有部分是已经掌握的知识，导致大量的学习时间被浪费。而借助于微课，教师可以将基础知识录制成多媒体课件，让学生在课下先进行预习，对于基础知识有一定的了解，然后教师再让学生将学习上的疑惑写在纸张上，并进行收集统计，对于其中学生普遍困惑的问题进行集中讲解，对于单个学生疑惑的问题有针对性进行讲解，以此来构建出全新的个性化教学模式，更加贴合于学生的学习需求和成长要求，能够有效消除学生知识上的短板，从而让学生的知识体系更加健全[4]。
结语：教育模式并不是一成不变的，在信息化时代中，必须要充分利用信息技术的优势，将其融入到教学活动中去，为学生带来更好的教学体验，以此来保障教学活动的活力，使得教学质量能够始终保持在一个较高的标准。但同时，微课毕竟是一个新兴事物，还没有建立起完善的教育体系，甚至部分偏远地区的教师还不够了解，要想在最大程度上发挥出微课的教学效力，教师不仅要提高自身信息能力和信息素养，还要以微课为基础扩展出新的教学体系，并在教学活动中不断总结经验教训，使其进一步完善。
参考文献：
[1]庄美容.?微课在初中数学教学中的应用研究[J].?兰州教育学院学报，2016,32(10):167-169.
[2]肖蓉芳.?微课在初中数学教学中的应用研究[J].?课程教育研究，2019(42):58-59.
[3]雷英托.?微课在初中数学教学中的应用[J].?教育观察（下半月）,2016,5(04):95+60.
[4]杨栋.?浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].?中国校外教育，2015(22):33.