莫砚均
广西梧州市苍梧中学
摘要：高中化学知识相较于初中化学知识来讲，难度比较大、知识量比较多，特别是在高三化学复习教学活动中，学生经常会出现概念混淆不清、化学知识体系较为混乱的问题，导致高三化学复习教学效率比较低，由此，高中化学教师需要讲究技巧、方法，在高三化学复习教学活动中运用思维导图，帮助高中生构建完整的化学知识体系，加深对所学化学知识的理解和记忆，在全面掌握化学知识的同时，锻炼学生的学科思维能力、知识组织能力、实践能力，做到由此及彼、学以致用。
关键词：高三；化学；思维导图；复习；策略
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。基于新课程标准的引导之下，在高三化学复习教学活动中，教师要转变以往题海战术与理论灌输式的复习模式，而是要把学生作为复习课堂中的主体对象，引导学生自主探究、合作学习，通过自己的努力在脑海中构建化学知识体系，找到适合自己的学习技巧、方法，提升高三化学复习质量。由此，教师要善于在高三化学复习教学活动中运用思维导图，借助于思维导图把化学知识总结、归纳在一起，培养学生良好的发散性思维能力、逻辑性思维能力，把复杂的化学问题简单化、直观化，激发学生复习化学知识的自主性、积极性，提高化学复习效率、质量。笔者是一名高中化学教师，本文主要是对思维导图应用于高三化学复习策略进行探究，希望提供相应的参考。
一、思维导图应用于高三化学复习的必要性
高中化学知识之间的关联性非常强，在高三化学复习教学活动中，教师需要引导学生构建完整的化学知识体系、结构，加深对所学化学知识的领悟与记忆，其中思维导图发挥着重要的作用，能够引导学生掌握复习化学知识的技巧、方法，构建有效化的高三化学复习课堂。首先，思维导图能够引导学生把新化学知识和旧化学知识联系起来，形成一个完整的化学知识网络，实现化学知识体系的浓缩，让学生整体掌握、感知化学知识，产生牢固的理解与记忆。其次，借助于思维导图，能够培养学生良好的自主学习意识、独立思考意识，减少对教师的依赖、指导，遇到问题能够通过自己的努力去分析问题、解决问题，跟上化学复习教学进度。最后，借助于思维导图，教师能够为学生制定个性化的化学复习计划，并且结合学生学习过程中薄弱点，对化学思维导图进行拓展、补充，引导学生有针对性、目的性展开复习，积极反思自身的学习技巧、学习方法，从而提升高三化学复习质量。
二、思维导图应用于高三化学复习策略
（一）在专题复习活动中运用思维导图
在高三化学复习教育活动中，要想提高化学复习活动的效率、质量，教师要结合化学知识点设定专题复习活动，并且要在专题复习活动中运用思维导图，让学生把之前已经遗忘的、学过的化学知识重新“拾起来”，从中掌握高考必考的化学知识点，帮助学生掌握化学题型的解题方法、解题技巧，实现化学知识复习的层层递进，引导学生在化学知识复习中查漏补缺，构建完整的化学知识体系、结构。在高三化学专题复习活动中，教师需要找准复习的切入点，引导学生精心绘制化学思维导图，把化学知识点串联起来，让学生从中来掌握重点、难点化学知识，在此过程中化难为易、化繁为简，提高化学专题训练的高效化。比如，在《电化学》专题复习活动中，教师要先界定电化学知识中包含的“元知识”，其中包含了电极应用、电极反应、电极名称、装置、工作原理、电解池定义、原电池定义，以此来绘制思维导图，如图1所示为“导航仪”图，在这个四维图中只展示了《电化学》中的主干知识，教师要引导学生自主绘制果实、树叶、树枝，在自主策划中串联化学知识，从中来查漏补缺，实现专题化学知识的拓展与延伸，让学生在掌握化学知识的同时，提升自我学科综合素质、记忆能力，提升高三化学专业复习质量。
图1 “导航仪”图
（二）在实验复习活动中运行思维导图
高中化学是一门实验性、实践性非常强的学科，很多化学知识都需要在实验操作、探究过程中，才能够深刻理解与记忆，掌握化学知识之间的逻辑关系以及化学知识的形成过程，提高化学学习质量。同样，在高三化学复习教育活动中，教师也要善于借助于化学实验来开展化学知识复习活动，并且利用思维导图来组织实验、探究实验，实现化学理论知识和化学实验活动的深度融合。比如，在复习《电化学》相关化学知识的过程中，教师可以借助于思维导图来呈现出方法原理之间的关联性，展现出新方法的特征，让化学实验步骤更加易懂、清晰，学生通过思维导图就能够串联化学知识，解决化学实验问题，提升学生的问题解决能力、自主思考能力。有关电分析化学技术的类型比较多，通常都是把电化学解原理作为前提，了解电解方式之间的差异化。如，库仑滴定法原理和定量分析中氧化还原滴定法是一样的，两者之间的区别为滴定剂指示终点运用的是电化学技术，并且要融入电解池装置。由此，教师可以先用“比较和对比图”把氧化还原滴定法和库仑滴定法关联的知识点整合在一起，构建“双气泡图”思维导图，以此来讲授化学原理，深入探究氧化还原滴定法和库仑滴定法处于应用范围、终点指示方法、滴定剂用量、滴定剂来源、定量依据、基本原理方面的不同之处，让学生借助于思维导图来分析库仑滴定原理中的特征。同时，还可以借助于联结电解相关化学知识，让学生分析库仑滴定中的电解装置、电解方式、电极反应等。
（三）在难点知识复习中运用思维导图
在高三化学复习教育活动中，教师要在难点、重点知识复习中运用思维导图，让学生有重点、有针对性展开复习，提高化学知识复习质量。比如，在复习《元素化合物性质》相关化学知识的时候，教师可以让学生利用思维导图来梳理、汇总化学知识，纵向展示单质、氧化物、酸、盐的化学知识结构，并且要把相关的离子反应理论、电解质溶液理论、电化学理论、氧化还原理论纳入到思维导图之中。教师还可以带领学生共同绘制“钠及其化合物”的化学思维导图，把“钠及其化合物”作为思维导图的中心，设定“钠盐”“氢氧化钠”“氧化物”“单质钠”等次主题，在次主题下面拓展化学性质，通过一个思维导图让学生更为全面、深刻掌握化学知识，提高化学复习教学质量。同时，教师还可以鼓励学生以小组合作的方式来绘制化学思维导图，因为每一个学生的理解能力、认知能力都是不同的，在小组合作中学生能够发表自己真实的观点、意见，学生之间相互借鉴、学习，在合作探究中来构建高效化复习课堂活动。除此之外，教师、学生还可以利用计算机技术来绘制思维导图，比如，free mind、mind manager、mind mapper等软件，实现多方发散、找准核心、连点成网、把握关系，实现复杂、繁杂的化学知识结构简单化，让学生养成良好的自主学习习惯、复习习惯。
结语
总而言之，在高三化学复习教育活动中，教师要把学生作为复习课堂中的主体对象，化被动复习为主动复习，从中掌握适合自己的复习技巧与方法。教师要善于借助于思维导图引导学生积极开展化学知识复习，让学生在脑海中形成清晰、完整的复习思路与结构，实现化学知识之间的串联，构建完整的化学知识结构，提高学生复习的自主性与积极性，利用思维导图提升高三化学复习质量。
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