郑天强
四川省沐川县永福学校，邮编614508
摘要：在初中物理的教学实践中，思维导图在教学中占据了非常重要的地位。其因为形象化、生动化、抽象化的特点深受学生的喜爱，初中的学生一般思维方式计较活跃，接受知识的水平以及能力还处于一个不断完善的阶段，因此，思维导图是最贴合初中学生的一种教学工具。本文通过分析思维导图的相关概念，以及其在初中物理教学中的实际应用情况展开简单的策略分析。
关键词：思维导图；初中物理；教学实践
引 言 思维导图可以说是学生进行思维发散的一个过程，是学生进行串联自身所学知识的一个过程，其可以帮助学生将物理思维进行形象化、具体化的描述，因此，在初中物理的教学实践过程中，思维导图有助于帮助学生进行抽象化、形象化的理解与解题思路的延申。
1 有关思维导图的概念解读
1.1思维导图的相关定义
思维导图通俗来讲，是一种将自己的思维转化为形象生动的图片的一个过程，其核心的思想以及特点为将需要记忆的文字进行图片化的转化，从而使得学生进行思维发散的一个过程，学生在进行图片解读的过程中，对知识进行相应的理解，这个理解的过程就是思维导图的核心定义。从系统知识的理论角度来讲，思维导图是一种来源于与大脑深度融合的笔记记忆法，其能够通过生动形象的表达方法对相关的知识进行层次性的划分，使得学生对相关的内容进行深度的理解。
1.2有关思维导图形态的相关概念
思维导图通常不仅仅指的是一种图片性的思维理解过程，其更多的表现是一种思维方式，是学生在学习的过程中，从整理相关知识进行系统化的理解过程，通常，初中的物理知识具有难理解、知识点分散的特点，思维导图能够将原本分散的知识点进行紧密的联合，是将原本枯燥的文字转化成生动形象的图片过程，其深刻的形态概念主要指的是，将相关的理念通过形态化的形象进行深化，从而促进学生对于知识点的理解。
2 思维导图在初中物理教学中的教学策略
2.1课前进行预习，促进学生形成系统的物理知识体系。
思维导图其形象化的优势能够促进学生进行思维的梳理，其便捷化、形象化的优势能够促进学生对教学中的重点知识进行理解，思维导图在教学中的应用能够促进学生对图像的方法应用进行理解，促进学生对新的物理知识的掌握，使得学生在进行正式的课堂之前，清楚的理解课堂中的各个重点以及难点的掌握，从而促进课堂进行高效率的开展。例如，在进行实验测量工具的教学，可以将思维导图灵活的运用到教师的教学过程当中去，通过对物理知识学习到对物理实验的进行，教师可以先将课堂中的需要预习的任务布置给学生，然后让学生通过思维导图对测量的工具以及实验进行形象的描绘，其中，进行实验测量的工具包括温度计、量规等等，学生可以通过描绘思维导图的方式将物理知识进行联系起来，在思维导图的枝桠上学生可以写下自己的想法。为了提高学生学习的兴趣，教师在教学的过程中可以将文字部分进行图片的转化，争取使得学生通过多看图片 的方法对物理知识进行学习，进而提高学生对物理知识学习的主动性。
2.2将思维导图运用到课堂的讲解中，去优化学生课堂学习的效率。
在传统的物理教学实践中，学生通常因为教师对知识讲解的过程过于枯燥进而缺乏学习的积极性，教师通过机械化的传输过程，尤其是在物理学科的学习中，使得学生对于知识的理解感到枯燥无味，使得学生思维的跨越度增大，学生跟不上教师在教学中的思维。因此，教师在教学的过程中，需要灵活的将思维导图运用到教学的方方面面，尤其是针对课堂中相对来说比较困难以及难以理解的知识点时，教师应该将内容进行层次性的划分，将复杂的问题简单化，在思维导图中，从核心开始，进行逐渐的分层，将每个知识点进行有层次的拆分，使得学生可以一目了然的理解教材中的重难点。例如，在进行《密度》这一课程的学习时，教师可以将不同密度的物体进行分类，通过思维导图的方式使得学生理解不同物体之间的不同密度，通过形象生动的方法使得学生对不同物体的密度有一个清晰的界定，进而提高学生区别不同物体密度的能力，比如水的密度和油的密度，教师可以将思维导图的上部分表示出油的密度相关知识，将下半部分表示出水的密度的相关知识，进而促进学生对二者的归纳总结以及对比的能力，从中不难看出，在初中物理的教学课堂中，思维导图的灵活运用能够有效的提高教师教学课堂的效率。
3 结论
综上所述，思维导图在初中物理的教学实践中具有不可或缺的地位，其抽象化的思维表达，以及发散性的图片思考，能够有效的促进学生对物理知识的吸收，提高学生对复杂物理知识的认知能力，进而提高教师的教学能力，提高教师教学的核心竞争力，因此，在初中的物理教学实践中，教师必须将思维导图灵活的运用到教学实践当中。
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