吴天保
湖北省大悟县宣化店镇中心初级中学，432800
摘要：小学阶段是开发学生智力、发展学生思维的重要时期，是为学生以后的数学学习打好基础的关键阶段。数学作为一门重逻辑、重思维、重理解的的基础学科，与我们的生活是密不可分的，得到了很多老师和学生家长的高度重视。数学内容严谨，知识点有很强的抽象性，不利于小学生理解。主题图教学法的出现有效提升了小学数学的课堂效率，增强了数学教学的趣味性。因此，作为小学数学教师，要运用主题图教学法，吸引学生学习数学的兴趣。
关键词：主题图教学法；小学；数学；教育；教学
数学是一门逻辑思维较强的学科，里面有一些知识点对于小学阶段的学生来讲是比较难理解的。数学与生活是息息相关的，数学中的很多知识都来源于生活，生活中很多常见的问题也都可以利用数学思维去解决。作为小学数学教师，加强数学与生活之间的联系，有利于学生更好的把握数学知识，做到学以致用。主题图教学法的出现为教师开展生活化教学情境推波助澜，主题图中有丰富的生活场景和带有数学信息的图片，利用主题图教学法开展小学数学教育教学，能让学生更好的走进教师创设的生活情境，让小学生能始终跟上教师的教学思路，能提升小学生学习数学的效率，是帮助数学教师提升教学质量的有效途径。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，概述主题图教学法，分析小学数学教学中能够的难点，探讨主题图教学法在小学数学教育中的应用策略。
一、主图教学法概述
主题图教学法，顾名思义，就是利用带有特定的数学信息的图片开展教学的一种方式和方法，主题图中有很多贴近学生日常生活的图片，教师可以利用这些图片，构建生活化学习情境，将晦涩难懂的数学知识通过生动形象的图片让学生有更直观、更清晰的感受，从而帮助学生更好的理解数学知识中的重点与难点。主题图中色彩鲜艳、种类多样、活灵活现的图片，不仅可以有效吸引小学生的学习兴趣，提高小学生参与数学课堂的积极性以及学习数学的主观能动性，还能将抽象的数学知识转换为易于理解的生活场景，有利于教师做到把数学知识和生活实际联系在一起，让小学生更好的做到学以致用，让小学生意识到学好数学并不只是应付考试，而是帮助我们更好的生活。
二、小学数学教学难点分析
首先，小学生的理解能力和逻辑思维能力有限，对于一些题干设置的较长应用题，学生可能没有足够的耐心读下去，甚至很容易走进题目中的陷阱，找不到题目中隐含着的数量关系或已知条件，不能根据题干内容给获得有助于解题的数学信息，导致做题时百思不得其解。有一些学生虽然有良好的解题思路，但是在面对文字较多的应用题的时候，就会出现心浮气躁的问题。面对题目，没有逐字分析，只是大概扫一遍就胸有成竹的去答题，非常容易因为题目里的一字之差而错误理解题目的意思。
其次，数学计算也是数学教学的难点。数学计算是数学是基础，是解答任何数学题都必须经历的步骤。因此，保证数学计算的准确性是至关重要的。有很多的小学生在解题的过程中，更注重对整体思路的连贯性，而忽略了数学计算。在具体的数学计算过程中，为了节省做题时间，在计算过程中马马虎虎，这样的行为很容易导致出现计算错误，最终与正确答案失之交臂。
最后，对于数学中的图形题也是教学中的难点之一。有一些小学生的空间想象能力不强，在面对图形较复杂的数学题时，不能很好的找到数与形之间的关系。因此，作为教师，也要有意识的向学生渗透数形结合思想，帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生形成良好的读题能力、分析能力。
三、主图教学法在小学数学教育中的应用策略
（一）创设情境，利用主题图渗透数学思想
作为小学数学教师，在教学过程中，要创设生动有趣的教学情境，利用主题图渗透数学思想，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。
比如，在学习《鸡兔同笼》这一课时，教师就可以先出示绕口令作为课堂导入，让小学生的注意力尽快回到课堂当中：“1只小鸡2条腿，１只兔子4条腿；2只小鸡4条腿，2只兔子8条腿；3只小鸡6条腿，3只兔子12条腿。”通过绕口令，激发学生兴趣，缓解学生紧张情绪，与此同时，还能使学生明确鸡和兔的腿数。
接着，教师就可以利用主题图教学法，找到合适的主题图，比如，用圆圈代表头，用线段代表腿，让学生观察图，比较鸡和兔子的异同。通过主题图让学生更直观的感受鸡和兔子在数学上的数量关系，让学生更好的发现并找到鸡兔背后的数学本质，即鸡和兔都只有一个头，但鸡有2条腿，兔有4条腿。
再然后，教师就向学生渗透画图的方法，让学生在演草纸上画图并观察，引导学生发现，当头数不变时，多一只兔子就多两条腿，多了一只鸡就减少两条腿。再然后，教师就可以出示例题，“菜市场里真热闹，鸡兔同笼喔喔叫。数数头儿有8个，数数腿儿26。可知鸡兔各多少？”让同学们通过数形结合思想，画出鸡兔，得出结论。
最后，教师可以让同学分享不同的做法。比如，有的同学用八个圆表示鸡的头，在每个头下画两条腿，等于16条，比已知条件给得26条少10条。所以在每个头下面再添上2条腿，一直添到26条腿，得出结果是5只兔子3只鸡。还有的同学用八个圆表示兔的头，一共32条腿，多了6条腿，擦去3个2条腿，结果也是5只兔子3只鸡。这个时候，教师就可以引导学生，为什么要同时添上或擦去两条腿？哪种方法更简单呢？以此来帮助学生避开思维定势。
由此可见，采用主题图教学法，将鸡兔同笼问题先转变成生动直观的图形，再通过图形转换成数学思维解决问题。学生能掌握多种解题思路，有利于学生真正掌握数形结合的本质，启发学生思维，提升学生数学素养。
（二）立足生活实践，加强数学与生活的联系
创设环境、丰富资源，是小学课程建设的重要环节。数学与人们的生活是息息相关的，数学中的很多知识都可以运用到学生的日常生活中，数学就在我们身边，信手拈来。作为小学数学教师，要想更好的发挥主题图教学法的价值与优势，就要立足生活实践，加强数学与生活之间的联系。比如，“我今天买了五支2元的钱笔和一块2元的橡皮，一共花了12元钱”、“超市原价20元一斤的水果打八折变成16元”等等。教师要利用学生的碎片化时间，将数学知识与学生的日常生活联系在一起，让数学在日常生活中巩固并丰富数学知识。
四、结语：
总而言之，主题图教学法能让教师根据主题图创设良好的教学情境，让学生对于数学知识有更好的理解。作为小学数学教师，要利用好主题图教学法，并根据数学内容选择合适的主题图，提升小学生学习数学的效率。
参考文献：
[1]杨阳.主题图教学法在小学数学教育教学中的运用技巧分析[J].读与写,2021,18(2):136.
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