董秀云 卢克祥
山东省禹城市实验中学 251200
摘要：历史课程是初中学习阶段重要的课程之一，也是培养学生历史使命感和社会责任感的重要途径，传统历史教学方式较为单一，老师需要创新教学方式，激发学生的学习兴趣，根据不同的教学内容设置课程目标，提高学生的学习能力。在众多教学方式中，情境教学体现出了巨大的教学优势，本文将围绕如何在初中?历史教学中运用情境教学方式为话题进行探讨。
关键词：初中历史；情境教学；教学质量
前言：
初中历史是学生必修科目之一，由于历史知识是对几年甚至几百年前发生事情的记载，对学生来说较为久远，老师在讲解知识的时候，需要丰富教学内容，便于学生理解和记忆，提高学生的学习能力，使得学生可以认识到学习历史的重要性，老师在开展历史教学实践的时候，应该考虑到学生的自身学习能力，让学生可以在课堂上学会历史知识，培养学生的学习习惯。初中历史在考试中占据较大的比重，尤其对在高中学习文科的学生来说，历史是可以影响学生未来发展的科目之一，因为老师需要利用情境教学的方式，提高教学质量。
1情境教学方式的意义
情境教学是依据学生成长需要而应运而生的新型教学方式，如今被广泛运用到教学领域中，在学习历史知识的时候，老师可以创设情境开展教学工作，让学生可以感受到历史的乐趣，培养学生的历史责任感和民族自豪感。在对教学工作进行实践的时候，老师需要激发学生的学习兴趣，让学生可以主动学习历史知识，提高学生的学习能力，帮助学生树立正确的价值观和世界观，懂得用发展的眼光看世界，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师应该将良好的教学资源加以运用，提高教学水平。
1初中历史课堂创设教学情境的具体措施
1.1遵守情境设计原则，促使情境教学更加高效?
没有规矩不成方圆，当今社会之所以可以得到有序发展，就是因为有各种各样的规矩和条件作为约束。老师在讲解历史知识如果想创设教学情境，需要遵守情境设计的原则，以此来达到情境教学的高效性，在设计情境的时候，不能将与课堂无关的内容加入其中，以免造成学生的记忆混乱，导致老师的教学工作不能得到有序进行。因此，在对教学情境进行设计的时候，应该考虑到实际情况，一定要不遵守情境教学的设置原则。第一，情境教学的内容应该符合课程内容，情境教学不是心血来潮，也不是随意设置，是要根据不同的课程内容采取不同的情境，让学生可以自主学习历史知识，提高教学质量，激发学生的历史思维。
第二，情境教学应该贴合实际生活，在以往老师讲解历史知识的时候，存在严重脱离生活实际现象发生，给学生一种不切实际的空洞感，这就难以激发学生学习历史知识的热情，老师可以利用图像的教学形式，让学生可以直观感受到历史知识，培养学生的学习敏感度，让学生可以通过具体内容加深感悟，提高自身独立思考的能力，从而对知识有更加深刻的印象。所以在学习历史知识的时候，不仅可以通过大量的文字进行教学，还可以通过图片设计情境，引导学生仔细观察。
例如老师在讲解历史战争的时候，可以用动物代表外来入侵者，让学生可以体会到当时清王朝的腐败和无知，提高学生的认知，认识到在民族处在危难之际的时候，救亡图存的重要性，帮助学生提高觉悟，以此来培养学生的核心素养。
1.2全面考虑课堂与情境教学融合性，使情境教学在课堂顺利展开?
老师在采用情境教学方式的时候，应该站在全局思考问题，在设置情境的时候，需要大量的精力和时间，但是历史课堂的教学时间是有限的，如果利用大量的时间去创设教学情境，会导致教学进度跟不上，这与历史教学初衷有所出入，使得历史教学内容空洞乏味。因此，老师在讲解历史课程的时候，需要全面考虑问题，想好解决对策，要设置合理的教学情境，帮助学生记忆历史知识。
例如老师在讲解甲午中日战争这一门课程的时候，可以通过多媒体教学的方式，播放一些视频或者是电影片段，加深学生的印象，便于学生理解历史知识，使得战争的景象可以直观呈现在学生脑海中，然后对这一段的历史进行详细讲解，老师还可以通过多元化的教学方式，将历史知识呈现给学生，帮助学生更好地掌握历史知识，提高学生的学习能力，便于学生理解和记忆，多媒体就是通过视频和音频的教学方式，将知识直观呈现给学生，加深学生的学习印象，使得学生可以体会到学习历史知识的重要性，培养学生的良好学习习惯，促进学生的历史使命感的培养，因此，老师在利用情境教学模式的时候，需要全面考虑课堂与情境教学融合性，使情境教学在课堂顺利展开，提高初中历史课堂的高效性和有效性，帮助学生构建历史知识体系，提高学生的学习成绩，为学生以后步入社会奠定基础，促进学生全面发展。
结束语：
总而言之，在学习历史知识的时候，老师需要改变以往的教学模式，创新教学内容，盘活教学资源，打破以往的教学方式的束缚，将情境教学引入历史课堂中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习兴趣，还可以提高教学质量，培养学生的社会责任感。
参考文献：
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[2] 朱文秀.初中历史教学中情境创设策略分析[J].中国校外教育：上旬，2018,000 (006):P.85-85.
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