叶安妮
厦门工商旅游学校 福建省厦门市361021
摘要：笔者从中职专业科任老师的角度，探讨科任老师配合班主任参与班级管理的方法、方式；通过自己的课堂管理、课程教学、借助学考“东风”，更好地履行科任老师的职责，发挥班级管理的整体效能。
关键词：中职 科任老师 工作探究
一到毕业季，朋友圈晒得最多的是班主任和本班学生依依惜别的感人场景，班主任老师当之无愧地接受学生颁发的班级管理“最佳主角奖”。做为科任老师，我们也应力争班级管理“最佳配角奖”，如何成为中职学生喜爱的科任老师？我在近几年的科任老师工作中，感悟颇深。
一、做好角色定位，成为班主任的“左膀右臂”。
有了近20年的班主任工作经历，我能体会班主任管理班级的艰辛，也更能换位思考地做一个为班主任分忧的科任老师，积极参与班级的管理。
1.做好班科任的沟通交流
每次接新班，都先向班主任了解本班学生的特点，包括特别需要关注的学生（例如学困生、有心理问题的学生等），否则因不了解特殊学生而在课堂上激发矛盾，就很被动。也在进班前，了解班主任管理班级的手段方法，这样才能在教育学生时保持一致，否则有些滑头的学生会钻漏洞。接班后，应及时向班主任反馈班级的学习情况，特别是没有本班授课任务的班主任，他们更需要全面了解班级的情况，及时调整管理模式、手段。教育是双向的，和学生相处一段时间后，应从班主任那里了解学生对科任老师有什么要求，让自己的教学更符合学生的需求。
2.尊重班主任管理班级的模式、手段
班主任是管理班集体的主力，班主任制定的班级管理规定、制度，科任老师应给予理解和尊重，并要站在同一教育阵线，不能为了讨好学生，故意和班主任唱反调，这是最不明智的做法。记得我刚接一个新生班级，课间看到学生在抄住宿规定，我好奇地问，为什么抄这些规定，学生气呼呼地说，班主任太严了，我在宿舍被扣1分，就罚我抄……其他学生也随声附和，这时我赶紧告诉他们，这个班主任虽然严一点，但带出来的班都是最好的，你们想不想班级成为最好的呀？学生顿时没了意见。而后来我从班主任那里了解的实情是，学生屡次犯错，约定了再错就罚。所以记得做好班主任和学生之间的“粘合剂”，不要在不了解前因后果，就在学生面前评论班主任的做法。
3.利用专业老师优势，和班主任携手共同管理好班级
做为中职学校的专业老师，在班级任课的时间有时比班主任多，在教学过程中，很容易发现班级存在的问题及个别学生的学习波动。我觉得科任老师也应积极参与到对学生的思想教育中。首先，善于将学生的问题和专业素养挂钩。每一周上课，我发现有些女生利用课间，偷偷地把正装换成了运动服，然后提心吊胆怕班主任或学生会干部来检查，整节课忐忑不安，无心听课。于是我给他们一个问题，“正装花多少钱购入的？通常毕业后不会再穿，那么在校期间，一周穿几次，才够本呢？如果只是应付检查才穿，毕业前正装仍是新的，这笔钱花得不值，老师觉得这样的同学，没有将会计知识学以致用，没有将每支出的一分钱用到极致，不是合格的财会人”从此，偷换正装的同学慢慢减少，因为同学会说他们财商不够。其次，教学中渗透德育教育。
在“错账更正法”的教学活动中，举了一个一步错，步步错的日记账，学生在“步步更改”的繁琐操作过程中，体会到为什么要细心，要认真，要有责任意识；在小测、单元考试中进行诚信教育……专业老师还可以利用专业优势，对学生进行职业生涯的规划，包括升学规划和就业规划。
二、做好科任老师的本职工作，管好自己的课堂，管好本学科的教学
科任老师一定要管控好自己的课堂，以自身的魅力，让学生喜欢你，喜欢你的学科。中职专业老师的魅力不仅在于对于专业学科知识的“无所不知”、对教学的严谨态度，更重要的还有对学生的爱心和耐心。中职老师谈论比较多的都是中职生的学习状态怎么怎么不好，但我认为中职教师更应该想尽办法挖掘学生的潜力，让他们的学习状态越变越好。有一个学生毕业留言告诉我：“老师，第一次上您的课，我睡着了，您没有责备我，而是告诉大家，下午上课前尽可能午休一下；实在困了，眯5分钟后，老师会提供叫醒服务。您这一说，我从此不敢在课上睡觉了……”下午的理论课容易犯困，我从过来人的角度告诉她们怎样打跑“瞌睡虫”，相互理解，相互尊重，营造温暖的课堂氛围。对于会计学科的入门，的确挺难，记得初学会计时，在18级的任教班级里，遇到难理解的知识点，我总是费好大劲地讲解、演示，他们回报我的是一脸懵；于是我尝试各种教法，直到他们“茅塞顿开”，这时我会开心地感谢他们“在我快绝望的时候，谢谢你们让我看到了希望”，学生感受到老师的用心良苦、不离不弃，他们更愿意和老师交流、配合。考虑到本届学生学习能力较弱，我将章节知识点再次细分，一个个小知识点过关测试，90分以上的小测卷像颁发奖状一样地让学生上台领奖，台下学生热烈鼓掌，学生的自信心被激发了，不再害怕专业学科的学习了。所以要让学生喜欢科任老师的课堂，一定是科任老师自己花心思、想办法，遇到棘手的学生，千万要自己解决，不能甩手给班主任，这就是所谓的“解铃还须系铃人”。科任老师要管好自己的“一亩三分地”——你的课堂，你的学科，你的学生。
三、借助学考的“东风”，助力学生更上一层楼
“职教高考”给中职生带来升学的希望，学生也想上本科或公办大专院校，但往往行动力、持久力不足，做为专业老师应在学考学期发挥好“指挥官”的作用。中职生之所以成绩差，主要是学习习惯问题，比较懒，需要老师们常抓不懈。在学考学期，专业课的分值较高，但课时又不足，我利用早读课引导学生读背理论知识，利用课余时间辅优导差，每节课前5-10分钟检验学生的温书情况。迎考阶段，我出现得比班主任还勤……学生留言“老师每节课前必测必改，不合格当天留下过关，让我不敢懈怠，每天及时过关，反而越学越轻松……”“老师为我们都那么拼，我们自己只能更拼……”老师的一言一行对学生产生潜移默化的作用，古人云“亲其师信其道”，融洽的师生关系带来了丰硕的学习成果。学考成绩公布后，同学们深深体会到“天道酬勤”，被老师逼出来的勤奋，让他们和三年前进普高的初中同学殊途同归，考上了同一所高职院校。
中职校“全员管理”的理念日渐得到认同，科任教师要明确自己的职责, 关爱任教班级的每一名学生,与学生建立良好的师生关系。积极参与班级管理，与班主任密切配合，,相互支持,形成合力,才能够发挥班级管理的整体效能。
参考文献：
[1] 石华；《以“爱满天下”理念构建高中班级管理的研究》.科学咨询(科技·管理)2020.10
[2] 骆军英；《两个“一起”，与科任老师形成合力 》.班主任之友（中学版）2020（Z2）