郭巧凤
福建省福安市溪柄中心小学 355000
摘要：音乐的构成部分第一要素就是节奏，同时在教学引导期间配合旋律的引导，那么学生在节奏中的理解能力逐步增强。在小学音乐课堂的教育实施过程中，教师需要借助节奏教学活动的实施对学生们实施艺术引导，并引领学生们在音乐课堂的参与中感受到音乐艺术的美感、掌握音乐艺术的相关知识，进而切实结合节奏教育完成节奏把控意识和能力的建立。教师还需要通过多样化打击乐器请学生们实践操作，并借此帮助学生们建立良好的节奏识别和控制能力。
关键词：小学；音乐；节奏教学
在小学音乐课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助优美的乐音引领学生们欣赏音乐艺术，还需要借助节奏教学的实施帮助学生们建立良好的音乐节奏把控意识和能力，进而借此保证学生们音乐艺术素养的逐步建立。同时，为了提升节奏教学的实施效果，教师需要通过多样化的课堂组织形式对学生们加以引导。
1 小学音乐课堂节奏训练的重要性
节奏作为音乐的核心构成部分，对学生来讲掌握课程基础构成部分的有效途径在整个音乐教学的过程中的重要性显著，教师通过节奏训练引导，能够帮助学生构建自己的知识体系。在小学音乐的教学过程中，教师要认识到节奏感的重要性，合理引导学生对小学音乐的乐感，结合现阶段对学生音乐学习综合能力引导的目标要求，教师需要让学生在节奏训练中，提升自己的音乐理解能力与感知能力，建立良好课堂教学氛围。教师在确立课堂教学曲目之后，从音乐节奏鲜明、韵律感强的基础之上，通过对音乐曲目起伏、张弛的节奏引导，能够让学生跟着节奏律动，以此激发学生对音乐学习热情。在此教学过程中，节奏训练能够将学生的学习情感积极带入，使其与曲目产生情感共鸣，体会曲目内涵特征的途径。通过对学生进行节奏训练，学生能够体会到音乐知识的无穷魅力，将自己的情感体验感逐步增强。
2 小学音乐课堂中节奏教学策略
2.1 转变教学理念，改善教学条件，营造良好的教学环境
转变教学理念不仅需要从学校入手，更需要家长和学生的配合。在应试教育推广应用多年的背景下，大部分学校在追求升学率追求教育口碑的压力下，将教学重心放在了狠抓学生成绩的工作上，往往造成音乐课要给其他主课让课的尴尬局面。面对这种情况，学校教师需要转变教学理念应当从对成绩的扭曲认知入手，重新树立人才培养的价值观和方法论，真正认识并实践小学生德智体美劳全面发展的教育目标。唯有转变以往过分注重分数的教育理念，小学音乐教学才能得到应有之位，音乐课才能和其他核心科目站在同一阵营，真正发挥其开课的意义和作用。
2.2 有效的交流沟通，用节奏引导学生学好音乐
在音乐课上，教师打出的拍子、唱出的每一句歌词往往体现的都是节奏的一种。教师要想实现有效的教学，就得让学生自己练习节奏，掌握音乐节奏，那么，交流沟通是必不可少的。因此，需要建立起沟通交流的桥梁，才能彼此更加熟悉。在进行音乐学习时，教师也要积极加入学生的队伍中，和他们一起学习练习，树立良好的师表形象，在互动交流中共同进步。音乐看似是一门需要投入很大精力的课程，但实际上还能开发学生的心智，调动音乐课堂活跃的气氛，鼓励学生积极参与音乐课堂，进而在这种氛围中能够增强学生个人的节奏韵律感，提高学生学习音乐的主动性。
2.3 身体律动活动的参与
当学生们掌握了音乐节奏的基础知识之后，教师就可以通过奥尔夫律动教育对学生实施教育引导，并鼓励学生们在课堂上尝试结合音乐的节奏进行不同身体部分的律动演绎，进而促使学生们在愉快的律动体验中建立音乐节奏把握的意识和能力、进而逐步建立良好的音乐艺术素养。例如，在学习《牧羊女》这首乐曲时，笔者首先借助乐曲的播放为学生们展示了一套节奏操，并以拍手、跺脚、拍肩膀、拍膝盖、两只手交叉拍手臂等动作面带微笑地结合乐曲的节奏展示了律动韵律操——学生们在课堂的参与和观察中感受到了节奏律动演绎的趣味性，故而也尝试跟随笔者从拍手击打节拍开始进行节奏的律动演绎。接着，经过笔者的教育引导、伴随着对于《牧羊女》这首乐曲越来越熟悉，学生们能够经过律动训练逐渐以拍手、跺脚、拍肩膀、拍手臂等形式参与到乐曲节奏的把控过程中，并可以在律动活动的参与中感受到这首作品对于善良、勇敢等美好品质的歌颂以及对于美好生活的热切盼望。最终，学生们不仅在音乐课堂的参与中掌握了奥尔夫律动教育的相关演绎手段，还在律动活动参与中感受到了音乐节奏、了解和音乐节奏、且能够准确把握音乐的节奏。
3 结语
综上所述，节奏作为学生学好音乐的重要元素之一，需要引起教师和学生的重视，按照一定的节奏感进行音乐的学习，能够提高学生的参与度。因此，教师可以通过多样化的节奏认知和控制教育对学生们实施引导，并逐步建立学生们的音乐课堂参与兴趣、促使学生主动投入到节奏探知活动当中。如此一来学生们将会在音乐课堂的节奏学习和体验中实现节奏认知和控制能力的提升、实现音乐艺术素养的逐步建立和健全。
参考文献：
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