韦丽琼
广东省清远市清城区石角镇第一中学，广东 清远 511500
摘要：文化意识既是英语学科核心素养的一个重要维度也是英语学科不同于其他学科的重要特点。英语除去语言知识，或浅显或隐晦，无一例外地记载着，表达着，描述着英语文化的方方面面。
关键词：文化意识；阅读教学；核心素养
一、英语学科核心素养：文化意识的定义
《普通高中英语课程标准2017版》（2020年修订）对文化意识的定义是：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长有文明素养和社会责任感的人。
《义务教育英语课程标准2011版》课程内容标准对文化意识的阐述为：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。
二、文化意识是英语学科的学科特点
文化意识既是英语学科核心素养的一个重要维度也是英语学科不同于其他学科的重要特点。英语跟语文一样学习的是一门语言，但是它学习的是一门外语。无论是汉语还是英语，除了具有工具性，还有人文性。英语除去语言知识，或浅显或隐晦，无一例外地记载着，表达着，描述着英语文化的方方面面。如：价值取向、文明礼仪、文学艺术、生活习俗、风土人情，历史地理等等。例如：英语邮编地址书写格式是由小到大：某号，某路，某区，某市，某省，某国。龙在英语文化中除了极少数是天使和智慧的化身，其余都是恶的化身，魔鬼的别名。英国的交通都是靠左行驶等等。这些现象或直接或间接反映着英语文化有别于中华民族传统文化。
三、在阅读教学中培养文化意识
英语阅读课的阅读素材主题贴近学生日常生活，内容丰富多样，多数来源于英语原文小说、诗歌、报纸、杂志、广告、漫画等等。相对于听说课的对话，阅读课的阅读素材多数以语篇为主，篇幅比较长，书面语居多，能更全面地表达作者观点，也能从更广的广度，更深的深度反映英语文化的社会价值观、民族特点，风土人情、道德律法等等。
(一）对比中西方文化差异，取长补短
教师在授课时要有的放矢地渗透英语语言知识背后所隐藏的不同于我们文化的文化意识，比较中西方文化差异，取其精华，融入我们的文化之中，取他人之长，补己之短。
仁爱英语八年级下册Unit6 Topic1 Section C 的阅读素材是一篇短文 King or Queen for a Day .Before reading 环节的一个活动是Check what you will do to raise money for a field trip.书中列举了四个备选方法：1.use your lucky money; 2.ask your parents for money; 3. borrow money from friends; 4. give a show.无论是用压岁钱还是直接向父母伸手拿钱，本质上钱来源于父母，孩子都是消费者。向朋友借钱是不成熟的解决办法，因为同龄的朋友并不具备独立的经济能力。组织一场演出是一个可行的建议，这个建议若能落到实处，孩子就能成功地扮演一次生产者的角色。Post reading 的一个阅读活动是Match the following ideas about how to raise money with the pictures.书中列举的ideas有四个：1.The best way to raise money is to sell newspapers. 2.Why don’t we put on a show to raise money? 3.Let’s sell old books. 4. I think we can sell flowers to raise money at the weekend. 书中所列的四个想法，本质上都是引导学生充分利用自身资源，通过付出力所能及的劳动来挣钱。学生在把想法变为实际行动并产生效益，他们就是生产者。对比读前活动和读后活动，有心人会发现，这其实是中西方不同教育理念的对比。读前活动所提前三个建议符合我国国情。在中国家长的眼中，只要孩子还在读书，无论是16岁还是24岁，他们都是孩子。因此，负担孩子们的学费和生活费在父母们看来都是理所应当。读后活动所提的四个想法则是本课目标文本的延伸，把自力更生这一理念具体化。有太多中国的孩子一面享受着父母提供的优渥、舒适的物质生活，一面抱怨父母管得太多、太宽，没有自由。如果想要自由，先学会自力更生，做到经济独立。享受着父母无微不至的爱，就要懂得感恩。当然，孩子们也可以尽可能自力更生，同时回馈父母，回馈社会。
（二）树立文化自信，推进构建人类命运共同体
新中国成立至今，我们在各个领域都取得了举世瞩目的成就，但是学习西方国家的先进之处，仍然是必要的。在学习的同时，我们又必须保持民族自主性和独立性。仁爱英语八年级下册Unit3 Topic3 Section C 的阅读素材是丹麦作家安徒生所著的一篇童话故事 The Little Match Girl 。该童话故事发表于1846年，是安徒生最为脍炙人口的童话作品之一。 作者运用浪漫主义的手法，讲述了一个家境贫寒、天真烂漫的小女孩在除夕夜卖火柴，在饥寒交迫中划火柴取暖，并由此幻想各种美好场景，却最终冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。贫穷是全人类面对的挑战之一，童话故事中，作者想像小女孩能在天国获得她所渴望的一切，也留给读者想像的空间和希望。中华有上下五千年的文明，古有“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养”《礼记·礼运·大道之行也》。今有我们党“致力脱贫攻坚的伟大实践，推动全面建成小康社会、共建人类命运共同体”的执政理念。相信通过对优秀英语文化持之以恒的学习，融汇贯通，我国传统文化的内涵将更丰富。
英语阅读课课堂教学组织形式多样，如：快速阅读获取文章的主旨、阅读文章完成思维导图或回答问题、根据文本提出问题、摘抄优美句子等等。每个教学步骤的设计，除了帮助学生获得语言技能、语言知识，表达情感态度，运用学习策略外，还要根据目标文本有意识的渗透文化意识。在初中阶段，学生由于年龄，社会阅历、英语语言知识的局限，对文化意识领域涉猎较少，跨文化意识更加模糊，所以英语任课教师在渗透文化意识方面，发挥着无可替代的主导作用。因此英语教师要不断提高自己的专业素养，与时俱进，力求向学生展示形式新颖、内涵丰富、思想深刻、风格独特的英语课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准2017版（2020年修订）.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准2011版.