李淑飞
浙江省杭州市萧山区楼塔镇初级中学 311200
【摘要】阅读能力是英语四项基本技能之一，同时也是英语教学当中的一个重要的教学内容。作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到阅读教学的重要价值和重要意义，积极的转变自己的教学理念，运用多样化的教学方式为学生设计适合学生且优质、高效的英语阅读教学活动。以此激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力，培养学生的核心素养，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
【关键词】初中英语；阅读教学；教育教学；方法策略
在学生初中生活的学习中，英语对学生而言是一门比较难的科目，需要学生进行大量的单词积累和语言练习。阅读这一项更是需要技巧的，往往学生容易在英语阅读中出现问题。教师应当创新自己的教学方法，从传统的教学模式中跳脱出来，改变自身的教学方式，由带有技巧性地教学取代灌输式的讲解，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，降低学生对英语阅读的抵触情绪，让学生更好地在英语阅读中提高英语学习的能力。
一、营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣
良好的教学氛围有利于树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。在初中阶段的英语教学中，阅读教学承担着培养初中生阅读理解能力的重任。教师开展阅读教学的目的应该是培养学生通过阅读，将碎片化知识加以整合的能力。在英语阅读教学时，教师不能只把教学重点放在词汇和语法知识层面，而应该重视培养学生理解语篇背后文化意义的能力，运用不同的教学策略培养学生把握语言学习、写作规律及主题思想之间关系的能力。特别是部分英语基础较薄弱的初中生在学习英语时，常常因难以跟上教学节奏，对英语学习容易产生一定的抵触心理。因此，初中英语教师要帮助学生树立对英语学习的自信心，营造良好的教学氛围，培养学生英语学习兴趣。
二、凸显学生主体开展阅读教学
在发挥学生主体性的过程中，初中英语教师应该认识到一定要让学生积极投人到阅读中，如此方可取得良好阅读效果。通过探索初中英语课本可以了解到，英语阅读在教学中占比较大，教师应该将更多时间与精力投人到阅读教学中，进一步探究阅读教学的优化对策，并且应该不断加强培养学生的核心素养。在评价与判断学生学习水平的时候，需要重视核心素养，将其作为一大综合指标，在学习期间，有利于学生的综合发展，提升他们的综合素养，增强其综合能力。在阅读教学过程中，培养学生听、说、读、写的能力，提升他们的文学修养，为使其成为综合型人才奠定良好基础。为提升学生英语素养，必须重视情感态度这一要素，此为核心素养的一大關键，教师应该充分发挥学生主体性，使其切实体验作为主体的乐趣，与此同时调动他们的积极性与主动性，提高他们在思考与探索中的参与度，从而通过阅读探究帮助他们树立语言思维，提高其语言能力。
三、精心挑选英语阅读题材
在初中英语阅读教学的实践过程中，教师则应重视阅读题材的选择，并能据此开展有针对性的阅读指导，引导学生积极开展相关的阅读学习。教师则应在阅读素材选择过程中，符合学生的身心发展特点，利用多元化的教学方式来激发学生的学习主动性、积极性，教师则应加强学生的英语阅读核心素养能力培养。比如，在具体的教学实践过程中，考虑到学生大都对于西方背景的童话故事较为感兴趣，特别是具有较强趣味性的内容，这样就重点选择了相应的人物类、童话类以及客观类的阅读题材，并能有针对性开展相关的阅读教学，帮助学生就相应的阅读方式、技巧进行训练。同时，教师则应开展教学方式的创新，积极开展英语演讲比赛、英语辩论赛等形式，切实从学生的实际英语学习状况出发来提升学生的综合素质能力，结合学生的反馈情况来保障实现课堂教学策略的优化。最后，应充分重视发挥好教师的引导作用，结合学生存在的问题来提出有针对性的核心素养培养方案。
四、立于教材内容，拓展课外阅读资源
初中英语教材中包含大量阅读素材，教师应立足教材内容，为学生拓展相关的课外阅读资源，以此丰富学生的视野，并全面提升词汇量。具体到实践中，任课教师在进行阅读教学前期，应深入探究教材文本内容，对其中出现的重点单词、语法等内容进行标注，并围绕重点内容设计教学活动，使学生在日积月累中提升词汇量，与此同时，教师应准确掌握学生的兴趣爱好，并以此为基础，在互联网上筛选课外阅读资源，引导学生在课外阅读中收获有效信息，继而全面提升英语阅读水平。以“I’m going to be abasketball player”为例，教师可在学生完成课文阅读后，为爱好运动的学生推荐与之相关的课外阅读素材，学生在兴趣地引领下，能够更加专注地完成课文阅读，并在此过程中，逐步增加词汇量并掌握更多语法知识，而在讲解“What were you doing when the UFO arrived？”之后，教师可为学生推荐天文类阅读素材，以此使学生消除对英语阅读的抵触心理。
五、培养学生阅读情感
学生在阅读过程中会不断提高自己的阅读能力，产生对阅读的情感，学生的阅读量会有大幅提升。但是同时，随之而来的也会有读书的一个瓶颈期，学生会感觉“无书可读”，或是突然对读书失去了原有的兴趣，原有的自主能力会逐渐降低甚至会逐渐消失。这是因为学生在读书过程中由于自身一些能力上的缺陷，导致了这样一个现象的存在。这时候，教师就需要紧紧抓住学生原有的读书情感，帮助学生度过瓶颈期，提高学生的读书认知能力。
当有学生遇到这一现象时，应及时地告知学生降低学生的迷惘程度。由于学生自身能力的关系，当阅读量达到一定饱和程度的时候，原有的阅读方式已不适合当前的需要，阅读不再是简单的阅读。伴随而来的还有对读书这一件事的思考，对书中内容的思考，对书的背后的故事的思考。
中学作为学生在读书上高速发展的一个阶段，需要通过教师的正确引导，帮助学生走出困境。比如，可以通过让学生学习写阅读笔记，逐渐加深对书中内容的理解；或者开办读书课堂讲座，帮助学生解疑答惑等等。
六、采取模塊教学方式，促进学生语境感知
教师在利用模块化教学方法对学生进行初中英语阅读能力提升与培养的过程中，需要结合学生的语境感知能力对其进行深入的教学工作开展。在这一背景下，学生能够结合个人的语境提升阅读的整体效率和质量，且能够帮助学生深入了解阅读内容的梗概和内涵。在此，教师可以在模块教学中通过分层教学的方法对不同的区域进行划分，以此实现模块化的结构。
例如：教师可以将班级学生划分为是三个板块，分别是ABC三个部分。在划分的过程中教师需要对三个板块的学生进行特征的明确。如，在A部分中，学生的主要特征是英语语言表达能力较强;在B部分中，学生的主要特征的英语学习记忆能力较强;在C部分中，学生的主要特征是英语词汇应用和语法应用能力较强。然后，教师便可以针对不同模块的学生对其进行不同方式的教学工作开展。这样，学生学习英语阅读的能力会得到提升，且学习的兴趣与主动性也会得到进一步地方发展，进而可以降低学生的学习困顿，消除学生的学习疑虑，改变学生的学习方法。
七、巧设多样化活动，巩固阅读知识
阅读和写作是英语教学中的两个非常重要的内容，同时也是不可分割的教学内容，学生通过阅读输入和学习英语知识，又通过写作输出和应用英语知识，两者是相辅相成的。要想通过阅读教学提升学生的英语学习能力，教师就要引导学生将阅读知识落实到“听说读写”上，这样才能使學生不断内化吸收阅读知识，真正为自己所用。但是传统的阅读教学手段僵硬、形式枯燥，不再适用于现阶段的初中英语教学，教师应该把阅读教学与听说读写相结合，巧设多样化的活动，激发学生的学习兴趣，巩固学生的阅读知识。所以，在初中英语的教学中，教师也应该将阅读和写作结合起来，通过阅读促进写作，同时通过写作的训练优化阅读效果。
?握学习规律开展自主学习
初中英语教学中，教师在课堂中的教学内容有限，主要侧重于英语语言知识的教学，不足以让学生深入理解英语知识，也难以通过表达来对英语加深学习印象。因此，老師要在学习过程中，融入对学习规律的逻辑教育，要引导学生掌握英语学习规律，在课后开展自主学习，要保证学生在学会语法句式的同时，能够流利地表达出来，这也是对学生核心素养的培养。学生在自主学习过程中遇到问题，还可以利用多媒体直接在线上寻求教育资源，加深学习印象。通过引导和讲解，不仅可以扩大学生学习的广度，还可以拉长学生的学习深度，帮助学生了解英语阅读学习的特点，提高学习效率。
九、合理利用现代媒体
教师要在透彻研究阅读文本、学生学情、教学目标的基础上，充分发挥现代媒体在情境创设、分析总结等方面的优势，促使学生在轻松和谐的氛围内主动学习。例如，在学习西方国家的相关节日时，我就给同学们播放了圣诞节、复活节等节日来源和庆祝实景，帮助学生直观了解和情感带入，进而引导他们关注并思考中西方文化的差异。需要注意的是，教师使用现代媒体必须要依托文本、贴合学习需求，既不能粗制滥造、拿来就用，也不能花里胡哨、喧宾夺主，以期調动学生的学习欲望、完善他们的学习途径，使其真正爱上阅读、高效阅读。
十、开展课外阅读，加强学生阅读能力
在初中英语阅读教学中，教师应注意阅读的广度，帮助学生将阅读内容从课堂阅读扩展到课外阅读，以拓宽学生的视野。在课外阅读方面，教师需要为学生提供针对性的阅读材料，并且在阅读过程中给予学生相应的指导，让学生能够在英语课外阅读中得到知识的运用和积累。
例如，教师可以为学生订阅一定的英语报刊杂志，如《英语周报》《中学生英语》等，或者一些难度适中的英语书籍，如《爱丽丝漫游奇境》等。在课外阅读中，教师可以鼓励学生以分组阅读的方式去交流观点，在小组中抒发自己的阅读感受，描述对剧情发展的理解与猜测等。同时，学生可以通过日记的方式将自己的阅读收获及时记录下来，记录好自己的阶段性阅读体验。这样以后可以打破阅读的时空隔阂，重新得到一定的理解。、
综上所述，教师在对学生进行英语教学的过程中，需要结合学生的学习需求与学习方法为其设计相应的教学模式和教学方案。在这一背景下，教师务必要融合初中英语课堂的教学方案创设全新的教学空间，实现学生学习素养的高效发展和学习能力的稳定提升。通过该方法的应用，能够辅助学生在未来的学习中积极投入到课堂学习学习中提升自己的学科素养和学科能力，同时还可以帮助学生构建合理的、科学的、正确的学习思维和学习模式。
参考文献
[1]周君瑜.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].校园英语，2019（38）：98-99.
[2]史玉兰.网络条件下初中英语阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019（74）：101-102.
[3]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.
[4]佚名.关于提高初中英语阅读教学有效性的探讨[J].考试周刊，2019（32）：129-129.
[5]崔丽.初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨[J].新课程（中学），2017（6）.